智力障碍儿童在认知功能方面学习能力迟缓、注意力不集中、记忆力缺陷；语言功能方面语言发育迟缓、理解和表达能力差；社交行为方面社交互动缺乏主动性、技巧缺失、对他人情感反应不敏感；运动功能方面大运动和精细运动发育迟缓；情感与行为方面情绪不稳定、行为刻板、对环境适应困难。
一、认知功能方面
1.学习能力迟缓：智力障碍儿童在学习新的知识和技能时明显慢于正常儿童。例如，在接受简单的数学概念、语言词汇学习等方面，需要更长的时间和更多的重复练习才能达到正常儿童的水平。这是因为他们的大脑在信息的接收、处理和存储等认知过程中存在障碍，影响了对知识的获取效率。
2.注意力不集中：很难长时间保持对某一事物的专注。可能在进行一项活动时，很快就被其他无关的事物吸引注意力，无法像正常儿童那样专注于学习任务或游戏等活动。其注意力的稳定性和集中性较差，这与大脑的神经发育和认知调控功能异常有关。
3.记忆力缺陷：包括短时记忆和长时记忆都可能存在问题。短时记忆方面，难以在短时间内记住少量的信息，比如刚教过的简单指令等；长时记忆则表现为对过去经历的事件或学习过的内容难以有效存储和提取，导致在需要回忆相关知识或经验时出现困难。
二、语言功能方面
1.语言发育迟缓：开始说话的时间比正常儿童晚，而且在语言的发展进程上明显落后。比如正常儿童1岁左右开始说简单词汇，而智力障碍儿童可能2-3岁甚至更晚才开始有简单的语言表达，并且词汇量非常有限，不能像正常儿童那样用丰富的词汇进行交流。这是由于语言中枢的发育以及语言学习的神经通路等出现异常，影响了语言的正常发展。
2.语言理解能力差：对于他人的话语、指令等理解困难。例如，不能正确理解比较复杂的句子含义，或者不能根据他人的指令做出相应的正确反应。他们在语言的解码和语义理解方面存在障碍，导致无法准确领会语言所传达的信息。
3.语言表达能力受限：表达时语句不完整、不流畅，可能存在语法错误等情况。要么是词汇匮乏导致无法清晰表达自己的想法，要么是组织语言的能力不足，使得说出的话语难以让他人明白其想要表达的内容。
三、社交行为方面
1.社交互动缺乏主动性：不太主动去与他人进行交往，比如在集体活动中，不会主动去和其他小朋友交流、玩耍，缺乏主动发起社交互动的意识和行为。这是因为他们在社交认知和社交技能的发展上存在缺陷，不能很好地理解社交情境和参与社交活动。
2.社交技巧缺失：不懂得基本的社交礼仪和规则，比如在与他人相处时，不懂得分享、轮流等社交行为规范。在沟通交流中，不能根据对方的反应调整自己的交流方式，表现出社交行为的不协调。这是由于其社交认知和情感发展的不足，影响了社交技巧的掌握。
3.对他人情感反应不敏感：难以察觉他人的情绪变化，比如当身边的人表现出生气、难过等情绪时，不能及时做出相应的情感回应。在情感互动方面存在障碍，使得他们的社交关系建立和维持相对困难。
四、运动功能方面
1.大运动发育迟缓：在翻身、坐、爬、站、走等大运动发展阶段，可能落后于正常儿童。例如，正常儿童7个月左右会坐，1岁左右会走，而智力障碍儿童可能相应的月龄会推迟。这与大脑对运动控制的神经发育异常有关，影响了肌肉的协调和运动能力的发展。
2.精细运动能力差：在手部的精细动作方面表现不佳，比如拿东西的姿势不正确，使用小的工具、进行拼图等精细操作时困难重重。不能像正常儿童那样灵活地运用手部进行精细的活动，这是因为手部肌肉的控制和手眼协调等功能受到影响。
五、情感与行为方面
1.情绪不稳定：容易出现情绪波动，可能因为一些小的事情就大哭大闹或者情绪极度兴奋等。情绪的调控能力较差，不能很好地控制自己的情绪表现，这与大脑的情感调节中枢功能异常有关。
2.行为刻板：常常有一些重复、刻板的行为表现，比如反复拍手、摇晃身体、旋转物品等。这些刻板行为是他们自我刺激的一种方式，可能是由于大脑神经递质等方面的异常导致行为模式的异常固化。
3.对环境适应困难：对于生活环境的变化等适应能力差，比如从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园环境等，很难快速适应新的环境，表现出焦虑、不安等情绪和不适应的行为。这是因为他们的认知和情感等方面的发展限制了对环境变化的应对能力。
