语言发育迟缓需早期识别与评估，不同年龄段有相应特点，可通过专业量表评估。非药物干预包括家庭互动交流（日常沟通、阅读陪伴）、言语训练（发音、语言理解表达训练）、环境调整（减少干扰、丰富语言环境）。还需关注不同年龄儿童特点及疾病相关因素，若由疾病引起要针对原发疾病治疗，需综合采取非药物干预措施，关注个体差异，促进儿童语言功能发展
一、早期识别与评估
年龄相关特点：不同年龄段儿童语言发育有不同标准，如12月龄时应能听懂“再见”等简单指令，18月龄时词汇量约10-20个等。若儿童未达到相应月龄的语言发育指标，需引起重视。例如18月龄仍不能理解常见物品名称等情况，要及时进行评估。
评估途径：可通过专业的儿童语言发育评估量表进行评估，如婴幼儿语言发育筛查量表等。由儿科医生、儿童心理医生或言语治疗师等专业人员进行全面评估，了解儿童语言理解、表达、发音等多方面情况，明确语言发育迟缓的程度和可能原因。
二、非药物干预措施
家庭互动交流
日常沟通：家长要增加与儿童的日常交流，在日常生活中，如吃饭、洗澡等活动时，用简单清晰的语言向儿童描述正在进行的事情。例如吃饭时告诉儿童“现在我们要吃饭啦，这是米饭”等，每天保证足够的交流时间，频率可根据儿童情况而定，一般建议至少每天有1-2小时的高质量互动交流。
阅读陪伴：从婴儿期开始就可以进行亲子阅读，选择色彩鲜艳、画面简单且有重复句式的儿童绘本。每天固定时间进行阅读，家长用夸张的语调、丰富的表情给儿童朗读，引导儿童观察画面并尝试表达。对于较大儿童，可鼓励其讲述绘本内容，锻炼语言表达能力。
言语训练
发音训练：针对发音不清的儿童，言语治疗师会进行针对性发音训练。比如对于“b”“p”“m”等辅音发音不清的儿童，通过口部肌肉运动训练，如让儿童练习吹泡泡、咀嚼等动作来锻炼口部肌肉力量，然后逐步进行发音练习，从简单音节开始，如“ba”“pa”“ma”等，反复练习直到发音准确。
语言理解与表达训练：采用游戏化等方式进行语言理解训练，例如玩“指物游戏”，家长说出物品名称让儿童指出相应物品；进行语言表达训练时，引导儿童用简单句子表达需求，如“我要喝水”等，从单个词到简单句逐步提升。训练要遵循循序渐进原则，根据儿童的进展情况调整训练难度和强度。
环境调整
减少干扰：为儿童创造安静、无过多干扰的语言学习环境，避免在儿童学习语言时同时有过多嘈杂声音或过多人同时与儿童交流，让儿童能集中注意力去感知和学习语言。
丰富语言环境：在家中布置有丰富语言信息的环境，如张贴带有文字说明的物品标签，如“桌子”“椅子”等标签，让儿童在日常生活中随时看到并接触这些文字与对应的物品，潜移默化地学习语言。
三、关注特殊情况与个体差异
不同年龄儿童的特点
婴幼儿期：此阶段儿童语言发育主要依赖感知觉和动作发展，要注重通过丰富的感官刺激来促进语言发育。如给婴儿提供不同质地的玩具让其触摸感知，播放不同音调、节奏的儿歌等听觉刺激。同时，关注婴儿的非语言沟通方式，如眼神、手势等，及时回应婴儿的需求，鼓励其用非语言方式表达，为语言表达打下基础。
学龄前儿童：此阶段儿童语言发育进入快速发展期，可通过参加集体活动，如幼儿园的语言角活动、儿童故事分享会等，锻炼儿童在群体中的语言表达和交流能力。同时，根据儿童的兴趣爱好选择合适的语言学习活动，如喜欢音乐的儿童可以参与儿童歌曲创作、演唱等活动，将语言学习与兴趣结合，提高学习积极性。
疾病相关因素：如果语言发育迟缓是由某些疾病引起，如听力障碍、自闭症等，要同时针对原发疾病进行治疗。例如听力障碍儿童需要及时佩戴合适的助听器或进行人工耳蜗植入等治疗，改善听力状况后再配合语言训练；自闭症儿童需要进行综合的康复干预，包括应用行为分析等方法改善社交和语言功能。
总之，对于语言发育迟缓的儿童，要早期发现、早期评估，并采取综合的非药物干预措施，同时关注个体差异和特殊情况，为儿童提供适宜的语言学习环境和干预手段，促进儿童语言功能的发展。
