儿童多动症需早期识别与诊断，表现为注意力不集中、多动等，要与正常活泼区分，不同年龄诊断标准有差异；非药物干预包括行为治疗（认知行为疗法、行为管理训练）和教育干预（个性化教育计划、环境调整）；药物治疗需严格掌握指征，低龄优先非药物；特殊人群要考虑年龄，保证睡眠、饮食、运动，家长老师需理解耐心。
一、早期识别与诊断
儿童多动症主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中、多动和冲动行为。家长需留意孩子在不同场景下的表现，如在学校课堂上难以保持专注、频繁起身走动、干扰他人等。若怀疑孩子患有多动症，应及时带至正规医疗机构，由专业医生通过详细的病史采集、精神检查以及相关量表评估等进行诊断，需与正常儿童的活泼好动等表现相鉴别，避免误诊或漏诊。对于不同年龄的儿童，诊断标准有一定差异，充分考虑儿童的年龄特点和发育阶段是准确诊断的关键。
二、非药物干预措施
（一）行为治疗
1.认知行为疗法：针对儿童的注意力不集中和冲动行为等进行训练。通过教导儿童认识自己的行为模式，学习如何控制注意力和情绪。例如，教导儿童在上课前进行深呼吸来平静自己，以提高课堂上的注意力保持时间。这种方法适用于各年龄段的多动症儿童，尤其对于年龄稍大、能够理解简单认知概念的儿童效果较好，有助于帮助儿童建立良好的行为习惯，改善日常学习和生活中的行为表现。
2.行为管理训练：家长和老师参与其中，制定明确的行为规范和奖励机制。当儿童表现出符合期望的行为时给予奖励，如表扬、小贴纸等；对于不良行为进行适当的引导和纠正。在家庭中，家长可以为孩子制定日常作息表，包括学习、游戏、休息等时间安排，帮助孩子建立规律的生活秩序，培养良好的行为习惯。老师在学校中可以通过课堂上的及时反馈和奖励，鼓励儿童遵守课堂纪律，提高注意力。
（二）教育干预
1.个性化教育计划：学校根据多动症儿童的特点制定个性化的教育计划。例如，调整教学方法，采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，以吸引儿童的注意力。合理安排课程难度和进度，避免对儿童造成过大的学习压力。同时，为儿童提供适当的学习辅助，如允许在课堂上使用草稿纸随时记录等，帮助其更好地参与学习活动，满足其学习需求，促进其学业进步。
2.环境调整：营造有利于多动症儿童学习和生活的环境。在教室中，将儿童的座位安排在靠近老师的位置，减少周围可能的干扰因素。为儿童提供舒适、整洁且有序的学习空间，有助于其集中注意力。家庭环境中也应保持整洁、安静，减少过多的嘈杂和干扰，为儿童创造良好的生活和学习氛围。
三、药物治疗（若需使用）
目前用于治疗儿童多动症的药物主要有中枢兴奋剂等，但需严格掌握用药指征。药物治疗应在专业医生的评估和指导下进行，充分权衡药物治疗的收益和可能存在的风险。对于低龄儿童，应优先考虑非药物干预措施，只有在非药物治疗效果不佳或病情较为严重时才谨慎考虑药物治疗。药物治疗过程中要密切观察儿童的反应和身体状况，根据病情调整治疗方案。
四、特殊人群注意事项
对于患有多动症的儿童，无论采取何种干预措施，都要充分考虑其年龄因素。幼儿期的多动症儿童在进行行为干预时，要采用更简单、直观的方式，如通过游戏化的活动来培养其注意力和行为规范。在生活方式方面，要保证儿童有充足的睡眠、合理的饮食和适当的运动。充足的睡眠有助于儿童的大脑发育和行为控制，合理的饮食应保证营养均衡，避免过多摄入含添加剂等可能影响神经系统的食物，适当的运动如户外活动等有助于消耗过剩的精力，改善多动症状。同时，家长和老师要给予多动症儿童更多的理解和耐心，避免因儿童的多动等表现而过度批评指责，造成儿童心理压力，影响其身心健康和康复进程。
