阅读障碍受遗传因素影响家族成员患病风险升高且特定基因变异相关，脑区结构与功能异常致语言等加工困难，认知上有语音加工缺陷及快速自动命名能力不足，环境方面早期语言环境不良、教育方式不当会增加风险，发育因素中语言发育关键期出现延迟等对后续阅读学习不利。
一、遗传因素
阅读障碍具有一定的遗传倾向，相关研究表明，如果家族中有成员患有阅读障碍，那么其他家庭成员出现阅读障碍的风险会显著升高。例如，多项遗传学研究发现，某些特定的基因变异与阅读障碍的发生相关，这些基因可能影响大脑中与语言处理、神经发育等相关的生理过程，从而增加个体出现阅读障碍的可能性。
二、神经生物学因素
1.脑区结构与功能异常：大脑中负责语言加工、视觉空间处理等功能的脑区存在结构或功能异常是导致阅读障碍的重要原因。例如，负责字母识别、语音加工的脑区（如左颞顶叶区域等）可能出现发育缺陷，使得个体在将字母与发音对应、处理语言符号等方面出现困难；同时，大脑中协调视觉与语言处理的神经通路可能存在功能异常，影响阅读过程中的信息整合。
三、认知因素
1.语音加工缺陷：阅读障碍个体往往存在语音加工方面的问题，难以准确将字母符号转换为对应的发音，无法有效进行语音的分解与合成，这会阻碍阅读中对文字的理解和识别。例如，在区分相似发音的字母或词汇时会遇到困难，进而影响阅读的流畅性和准确性。
2.快速自动命名能力不足：这类个体在快速自动命名物体、颜色、数字等方面表现较差，而快速自动命名能力与阅读中的词汇识别速度密切相关，能力不足会导致阅读速度减慢，影响整体的阅读效率，长期下来可能加重阅读障碍的表现。
四、环境因素
1.早期语言环境不良：儿童早期如果处于语言刺激匮乏的环境中，如缺乏丰富的口语交流、亲子阅读机会较少等，会影响其语言能力的正常发展，增加阅读障碍的发生风险。例如，长期缺乏与成人进行有效语言互动，会使得儿童在语言感知、理解和表达等方面的发育滞后，进而影响后续的阅读学习。
2.教育方式不当：不合适的教育方法，如过于强调死记硬背而忽视对语音、语义等阅读关键要素的教学，或者教学进度不符合儿童的学习节奏等，都可能干扰儿童正常的阅读能力发展，导致阅读障碍的出现。
五、发育因素
在儿童语言发育的关键时期，如果出现语言感知、理解和表达的发育延迟等情况，会对后续的阅读学习产生不利影响。例如，儿童在幼儿期不能很好地掌握基本的语音概念、词汇量积累不足等，都会在进入学龄期进行阅读学习时面临更大的困难，容易逐渐发展为阅读障碍。
