儿童多动症（ADHD）是儿童期常见神经发育障碍，全球患病率5%-7%，分为注意力缺陷型、多动冲动型、混合型三型，核心表现为注意力缺陷、多动冲动，症状持续6个月以上并影响学习社交，需早期科学干预。
注意力缺陷是ADHD核心症状，表现为主动注意力维持困难（如45分钟课堂仅专注10分钟），被动注意力过度分散（窗外鸟鸣或同学小动作均能吸引注意力）；对细节疏忽（如数学题看错符号、漏写单位），常丢三落四（课本、文具频繁丢失）；符合DSM-5诊断标准：6岁前起病，持续6个月以上，在家庭、学校等多场景出现，且排除智能障碍或情绪障碍；注意力缺陷型占比约30%-50%，以持续走神为主要表现。
多动表现为坐立不安（课堂上扭来扭去）、小动作多（抖腿、玩橡皮屑），难以保持安静坐姿；冲动表现为抢话（不等老师提问即抢答）、插队（食堂打饭或排队时抢先），情绪易失控（小事发脾气摔东西）；症状导致社交冲突（与同伴争抢玩具），影响人际关系与课堂纪律；混合型ADHD同时存在注意力缺陷与多动冲动，约占患儿20%-30%。
约70%患儿伴随学习障碍（阅读时跳行、数学计算错误）、执行功能缺陷（时间管理差，常熬夜赶作业）；共病对立违抗障碍（频繁与家长/老师冲突）、焦虑抑郁（考试前失眠、社交回避），增加干预难度；需多学科评估（心理、教育、精神科），明确共病类型后制定综合方案。
学龄前儿童（3-6岁）多动症状突出（如商场乱跑、不听指令），易被家长误认为“调皮”；青少年因学业压力，症状转为“拖延逃避”（作业拖延至深夜、逃避小组任务），易被视为“懒惰”；女性ADHD以注意力缺陷为主，男性多动表现更明显；成人ADHD影响职业晋升（频繁出错）与家庭关系（忘记约定），需关注不同年龄段差异。
药物干预需遵医嘱（哌甲酯、托莫西汀等），非药物方法包括行为干预（正向强化训练，如完成任务奖励贴纸）、家庭支持（减少批评，关注进步）、学校干预（简化任务、增加休息）；避免标签化，6岁以下优先非药物干预（感统训练、规律作息）；强调早期识别与综合干预，多数患儿通过科学管理可正常学习生活。
