智力低下表现为不同程度智力功能和适应行为缺陷，智力功能方面不同年龄段有相应发育落后表现且智力测试智商低于正常均值2个标准差以下，适应行为方面日常生活和社会适应有缺陷，特殊人群需针对性关注和干预营造包容环境助其融入。
智力低下主要表现为不同程度的智力功能和适应行为缺陷。
智力功能方面
不同年龄段差异：对于婴幼儿期，可能表现为大运动、精细运动、语言等发育落后于同龄儿童。比如2-3个月的婴儿不能微笑，4个月不能追视，6个月不能抓握等。在学龄前儿童阶段，学习能力明显低于同龄儿童，如不能正常理解简单的数学概念、词汇量明显少于同龄人等。学龄期儿童则在学业成绩上显著落后，难以完成学校的基本学习任务，例如数学计算困难，阅读理解能力差等。青少年及成人阶段，在抽象思维、问题解决能力等方面明显不足，难以适应社会复杂的知识学习和工作要求。
智力测试结果：通过标准化智力测试，智商（IQ）低于正常均值2个标准差以下，例如在韦氏儿童智力量表中，正常儿童IQ在90-110之间，智力低下儿童IQ通常低于70。
适应行为方面
日常生活能力：在生活自理方面存在缺陷，幼儿期不能自己穿衣、吃饭、如厕等；学龄期可能不能独立完成个人卫生打理，如不会正确刷牙、洗澡等；成人后可能不能很好地管理自己的日常生活，如不会合理安排饮食、起居等。
社会适应能力：在社会交往方面，婴幼儿期不能正常与他人进行眼神交流、互动玩耍；学龄期不能与同学正常沟通、合作，难以融入集体活动；成人后在社会人际关系处理上存在困难，不能很好地参与社交活动，如不会正确表达自己的想法，难以理解他人的社交规则等。在职业适应上，难以胜任简单的工作任务，不能适应工作场所的基本要求，如不能按时完成工作、不能与同事协作等。
对于特殊人群，如婴幼儿智力低下，家长要密切关注其生长发育情况，定期进行儿童保健检查，早期发现异常并干预；对于学龄期智力低下儿童，学校和家庭要共同为其制定个性化的教育支持计划，注重培养其生活技能和简单的社交技能；对于成人智力低下患者，需要在专业人员指导下进行生活技能训练和社会适应能力的逐步提升，营造包容的社会环境帮助他们更好地融入社会。
