儿童在注意力不集中、多动和冲动、学习困难方面受年龄、性别、生活方式、病史等因素影响，不同方面各有不同表现及相关影响因素，如学龄前和学龄期儿童在各方面表现有差异，男女在各方面表现有一定差异及个体差异，生活方式中睡眠、电子设备、学习习惯、营养等会有影响，病史中脑部外伤、神经系统疾病、注意缺陷多动障碍、学习障碍、神经系统发育迟缓等会造成相应问题。
性别差异体现：一般来说，男女在注意力不集中的具体表现上可能无本质差异，但男孩可能更常表现出在安静的学习活动中难以保持专注，而女孩可能在需要持续关注细节的任务上更容易出现注意力分散情况，但这也不是绝对的，个体差异较大。
生活方式关联：如果儿童长期睡眠不足，会明显影响注意力，导致注意力不集中的情况更易发生；另外，长期沉迷于电子设备，如长时间玩游戏、看视频等，也会使大脑对注意力的掌控能力下降，出现注意力难以集中的现象。
病史影响：有过脑部外伤病史的儿童，可能会因为脑部神经受到损伤而出现注意力不集中的问题；患有某些神经系统疾病，如癫痫等，在疾病发作或治疗过程中也可能伴随注意力不集中的症状。
多动和冲动方面
年龄因素影响：幼儿期的多动可能表现为坐不住、频繁地从一个活动区域跑到另一个区域、难以安静地参与集体活动等；学龄期儿童则会在课堂上忍不住离开座位、过度奔跑和攀爬、话多，常常打断别人的谈话或活动等。随着年龄增长，多动的表现形式可能会有所变化，但本质的多动倾向依然存在。
性别差异体现：通常男孩在多动方面可能相对更明显，例如在课堂上男孩可能更易出现大幅度的身体扭动、频繁离座等行为，但这也不是绝对的，有些女孩也可能表现出较为显著的多动症状。
生活方式关联：如果儿童长期处于压力过大的生活环境中，可能会通过多动来释放压力，导致多动和冲动行为增加；缺乏足够的户外活动和运动，能量无法得到有效释放，也可能使儿童更容易出现多动和冲动表现。
病史影响：患有注意缺陷多动障碍（ADHD）的儿童，本身就存在明确的多动和冲动相关的病理基础；有心理创伤病史的儿童，也可能因为心理状态的影响而出现多动和冲动行为的异常表现。
学习困难方面
年龄因素影响：学龄前儿童可能在认知能力的发展上相对缓慢，比如在简单的形状、颜色辨别等方面较难掌握；学龄期儿童则会在学校的学业任务中表现出困难，如阅读时容易漏字、跳行，书写时字迹潦草且容易写错字，数学计算时常出现错误等，随着年级升高，学习困难可能会逐渐加重，影响整体学业成绩。
性别差异体现：一般没有明显的性别特定的学习困难倾向，但在不同学科上可能会有个体差异，例如有的女孩可能在数学逻辑思维相关的学习上相对困难些，有的男孩可能在语文的阅读理解等方面更易出现问题，但这都不是绝对的，主要还是取决于个体的学习能力和相关知识的掌握情况。
生活方式关联：如果儿童没有良好的学习习惯，如学习时不专注、边学边玩等，会导致学习效果不佳，出现学习困难；长期营养不均衡，缺乏某些对大脑发育有益的营养素，如锌、铁等，也可能影响学习能力，造成学习困难。
病史影响：患有学习障碍相关疾病的儿童，会存在特定的学习困难表现，如诵读困难的儿童在阅读和书写文字方面有明显障碍；患有神经系统发育迟缓疾病的儿童，也会在学习的各个方面出现不同程度的困难。
