物理治疗技术包含依据患者关节受损等情况调整的关节活动度训练、依肌力水平开展的肌力训练、针对平衡障碍者的平衡训练及助力恢复正常步行能力的步态训练；作业治疗技术有训练基本生活技能的日常生活活动训练、锻炼手眼协调等的手工操作训练、提升认知功能的认知作业训练；言语治疗技术包括改善失语患者语言功能的失语症训练、纠正构音障碍的构音障碍训练、助力吞咽障碍患者恢复吞咽功能的吞咽障碍训练。
一、物理治疗技术
1.关节活动度训练：通过主动或被动方式增加关节活动范围，依据患者关节受损程度调整运动幅度与频率，儿童开展时需轻柔操作以防损伤，适用于关节粘连、活动受限等状况。例如对于脑卒中后肩关活动受限患者，可进行缓慢的肩关节屈伸被动运动。
2.肌力训练：涵盖主动运动、抗阻运动等形式以增强肌肉力量，依患者肌力水平选取适配训练强度，老年人肌力训练可结合日常活动开展以提升生活自理能力，像让老年人进行坐站转移的抗阻训练来增强下肢肌力。
3.平衡训练：针对平衡功能障碍者，经静态、动态平衡训练改善平衡能力，如站立法、坐位平衡训练等，训练时需配备防护措施避免跌倒，尤其适用于脑卒中后平衡障碍患者，训练中可逐步增加难度来提升平衡能力。
4.步态训练：助力患者恢复正常步行能力，包含步行姿势纠正、步幅调整等，可结合辅助器具进行，儿童步态异常需早期干预以促进正常运动发育，比如对脑瘫患儿进行针对性步态矫正训练。
二、作业治疗技术
1.日常生活活动训练：训练患者穿衣、进食、洗漱等基本生活技能，根据患者残疾程度制定个性化训练方案，对于残疾人可借助适应性设备辅助完成日常活动，例如为上肢功能障碍者提供带长柄的洗漱用具。
2.手工操作训练：如剪纸、编织等，锻炼患者手眼协调能力与精细动作，有助于提高患者生活自理及职业康复能力，儿童进行手工训练可促进大脑发育与手部功能发展，像让低龄儿童进行简单的串珠手工训练。
3.认知作业训练：针对认知障碍患者，通过拼图、记忆游戏等训练提升注意力、记忆力等认知功能，需依据患者认知水平循序渐进开展训练，如对阿尔茨海默病早期患者进行简单的物品分类认知训练。
三、言语治疗技术
1.失语症训练：运用口语表达、听理解等训练方法改善失语患者语言功能，经反复刺激与引导帮助患者恢复语言能力，儿童失语需早期识别并进行专业干预，例如对脑外伤后失语儿童进行简单词汇的听理解训练。
2.构音障碍训练：针对构音器官运动障碍患者，开展发音训练、呼吸训练等，纠正发音错误以提高清晰表达能力，老年人构音障碍可能与神经系统退变相关，训练需耐心持久，如指导老年人进行唇舌运动来改善构音。
3.吞咽障碍训练：包含吞咽手法训练、摄食训练等，助力吞咽障碍患者恢复吞咽功能，预防误吸，对于有吞咽障碍的患者需严格遵循进食安全原则，如调整食物质地为糊状以降低误吸风险。
