不同年龄段儿童在情绪、行为、认知和躯体化方面各有表现，婴幼儿期情绪易过度波动、有退缩或攻击行为、认知发展迟缓、有不明原因躯体不适；学龄前儿童情绪不稳定、有恐惧等情绪、有多动或破坏行为、记忆力下降思维局限、有睡眠或食欲改变；学龄期儿童有抑郁焦虑情绪苗头、有学习困难或社交退缩行为、有思维混乱或注意力不集中情况、有疲劳或躯体不适症状，这些表现与各阶段儿童的生理发育、环境刺激、心理承受等多因素相关。
学龄前儿童：常见的有情绪不稳定，容易大发脾气，例如因为一点小事就哭闹不止、摔东西。还可能出现恐惧情绪，对特定的事物或场景无端害怕，像害怕黑暗、害怕去陌生的地方等。这与该阶段儿童开始有自我意识，但认知和情绪调节能力仍有限有关，他们往往不能很好地控制自己的情绪反应。
学龄期儿童：可能出现抑郁情绪的苗头，表现为情绪低落、对原本感兴趣的活动失去兴趣，比如不再喜欢玩耍、学习等。还可能出现焦虑情绪，如过度担忧学业成绩、担心与同学的人际关系等，且这种焦虑可能会影响到日常的生活和学习状态，比如睡眠障碍等，与该阶段面临学习压力、社交关系等多方面因素刺激，心理承受能力相对较弱有关。
行为方面
婴幼儿期：可能出现退缩行为，比如对陌生人表现出明显的回避，不愿意与他人进行眼神接触等。也可能出现攻击行为，如对身边的人进行抓咬等，这可能与他们不能用恰当语言表达需求，通过行为来宣泄情绪有关，同时外界环境的刺激方式也可能影响其行为表现。
学龄前儿童：可能出现多动行为，在课堂上不能安静坐着，频繁起身、做小动作等。还可能出现破坏性行为，比如破坏玩具、毁坏物品等。这与该阶段儿童精力旺盛，但自我约束能力差，同时受到周围环境中不良行为模仿等因素影响有关。
学龄期儿童：可能出现学习困难相关的行为问题，如上课注意力不集中、作业拖拉等。还可能出现社交退缩行为，不愿意参与集体活动，与同学交往少等。这与学习任务加重带来的压力，以及社交技能发展不完善等因素有关，若长期处于学习压力大且社交不顺利的情况，容易引发此类行为问题。
认知方面
婴幼儿期：可能表现为对周围事物的认知发展迟缓，比如对简单的物体识别、颜色区分等能力落后于同龄儿童。这与婴幼儿的大脑发育以及外界刺激获取不足等因素有关，若缺乏足够的认知刺激，会影响其认知能力的发展。
学龄前儿童：可能出现记忆力下降，对学习的知识、看到的事物等记忆不牢固。思维方式较局限，比如在解决简单问题时不能从多方面去思考。这与该阶段儿童的大脑发育还未完全成熟，同时学习和生活经验积累相对较少有关，其认知发展处于快速但尚不完善的阶段。
学龄期儿童：可能出现思维混乱，在表达自己想法时逻辑不清晰，或者在学习中出现理解困难等情况。还可能出现注意力难以集中在学习内容上，影响知识的吸收和掌握。这与学龄期儿童面临更复杂的学习任务，若心理状态不佳影响大脑的认知功能运作有关，比如情绪问题、压力等都可能干扰其正常的认知过程。
躯体化方面
婴幼儿期：可能出现不明原因的躯体不适，如频繁的腹痛、头痛，但经过医学检查却没有发现明显的器质性病变。这可能与婴幼儿的心理状态通过躯体症状来表现有关，其自身无法准确表达心理问题，而以躯体不适作为一种反馈。
学龄前儿童：可能出现睡眠障碍，如入睡困难、夜间频繁醒来等。还可能出现食欲改变，比如食欲不振或者暴饮暴食。这与该阶段儿童的心理压力、情绪波动等影响到自主神经系统功能，进而导致躯体功能出现紊乱有关。
学龄期儿童：可能出现疲劳感，即使没有进行大量体力活动也感觉疲惫不堪。还可能出现头痛、胃痛等躯体不适症状，且这些症状可能会随着心理状态的变化而加重或减轻。这与学龄期儿童学习压力大、心理负担重，导致身体的应激反应引发躯体化表现有关，长期的心理问题未得到缓解容易使躯体化症状持续存在。
