注意缺陷多动障碍症状包括注意障碍，受年龄、性别、生活方式、病史影响；多动和冲动，有年龄特点、性别相关、生活方式作用、病史关联；学习困难，受年龄影响、有性别因素、生活方式关联、病史作用。
注意障碍
年龄因素影响：在幼儿期，多动症儿童可能表现为对感兴趣的事物也难以长时间专注，例如玩玩具时容易被周围的声音、物品吸引而中断。学龄期儿童则在课堂上难以集中注意力听讲，经常走神，做作业时容易被外界干扰，如听到窗外的声音就停下手中的笔去张望，不能持续专注于学习任务，完成作业的时间明显长于正常儿童，而且容易出现遗漏细节、粗心犯错等情况。青少年时期可能在学习、工作中同样存在注意力不集中的问题，比如在写报告时会频繁分心，导致报告质量不高。
性别差异体现：一般来说，男女在注意障碍的表现上可能有一定差异，但总体核心症状是相似的，只是可能在具体行为表现的侧重点略有不同，不过这不是绝对的，不能单纯以性别来划分注意障碍的表现差异。
生活方式关联：如果儿童处于一个过于嘈杂、充满过多刺激的生活环境中，可能会加重注意障碍的表现；而规律、安静的生活环境有助于儿童相对更好地保持注意力，但对于多动症儿童来说，即使在相对良好的环境中，也难以达到正常儿童的专注程度。
病史影响：如果儿童既往有脑部发育异常等相关病史，往往更容易出现明显的注意障碍。
多动和冲动
年龄特点：幼儿期多动表现为坐不住，频繁从座位上站起来，在室内外不停地跑动，难以安静地玩耍。学龄期儿童上课时常离开座位，小动作多，如玩铅笔、橡皮等，难以安静地坐着听讲或做作业，还可能在课堂上随意插嘴、打断别人讲话。青少年时期可能在一些需要安静的场合仍表现出多余的动作，比如在图书馆里也会不停摆弄自己的物品，而且情绪容易冲动，可能因为一点小事就大发脾气，难以控制自己的情绪和行为。
性别相关：男孩通常在多动和冲动方面可能表现得更为明显，比如更爱奔跑、打闹等，但女孩也可能出现类似情况，只是表现形式可能相对较为隐蔽，比如更多地表现为内心的烦躁不安、难以安静等待等。
生活方式作用：如果儿童的生活方式比较缺乏规律的运动释放渠道，多动和冲动的表现可能会更突出；而适当的运动可以在一定程度上帮助释放多余的能量，但对于多动症儿童来说，仅靠运动往往不能完全解决问题。
病史关联：有神经系统损伤等病史的儿童，多动和冲动的症状可能会更加显著，因为脑部的异常可能影响了对行为的控制能力。
学习困难
年龄影响：幼儿期可能在认知学习方面表现出比同龄儿童落后，比如在简单的认知任务中完成速度慢、准确性差。学龄期因为注意障碍和多动冲动的影响，在学业上表现出成绩不理想，例如数学计算容易出错，语文阅读时漏字、跳行等，导致学习成绩明显低于其智力水平应达到的程度。青少年时期由于学业难度增加，学习困难的情况可能会更加严重，可能出现多门学科成绩不佳，难以跟上课程进度。
性别因素：男女在学习困难上的表现差异不是非常绝对，但可能在不同学科上有一定倾向，比如男孩可能在理科学习上更易受影响，女孩可能在文科学习的某些方面存在困难，但这只是相对情况，不能一概而论。
生活方式关联：不良的生活方式，如缺乏良好的学习习惯培养、长期沉迷于电子设备导致注意力进一步分散等，会加重学习困难的程度；而规律的学习生活、良好的学习环境营造有助于改善学习困难的状况，但对于多动症儿童来说，改善效果可能有限，需要更多专业干预。
病史作用：有学习障碍相关病史的儿童，学习困难的问题会更加突出，因为本身就存在基础的学习能力方面的缺陷，再加上多动症的影响，会雪上加霜。
