自闭症有社交沟通障碍表现，婴儿期对亲人呼唤缺少回应、缺乏目光对视等，幼儿期不愿参与集体游戏、难融入社交情境；语言发展迟缓早期阶段12个月不咿呀学语等，有语言倒退现象；有重复刻板行为如重复性动作、对物品特定部分关注及环境固定要求等；不同年龄阶段有不同特点，学龄前难集中注意力等，学龄期社交不合群等，发现疑似应及时带儿童到专业医疗机构由相关医生通过全面发育评估、行为观察、量表测评等专业手段诊断避免延误早期干预。
一、社交沟通障碍表现
（一）婴儿期表现
婴儿在6个月大时通常能通过微笑、发声等回应他人的互动，但自闭症儿童可能对亲人的呼唤缺少回应，缺乏目光对视，对周围环境中的社交刺激反应冷淡。例如，当家长逗弄时，他们不会展现出正常婴儿应有的积极互动表现。
（二）幼儿期表现
到了幼儿期，自闭症儿童往往不愿意参与集体游戏，对同伴的招呼无动于衷，在群体活动中显得孤立，难以融入正常的社交情境，缺乏与他人建立情感联结的基本能力。
二、语言发展迟缓表现
（一）早期阶段表现
部分自闭症儿童在12个月时不会咿呀学语，18个月时不会说单词，24个月时不会说简单的短语，这与正常儿童语言发展的规律明显不符。比如正常18个月儿童已能说出几个简单名词，而自闭症儿童可能还处于不会用语言表达基本需求的阶段。
（二）语言倒退情况
有些自闭症儿童曾经有过一定的语言能力，但在成长过程中出现语言倒退现象，原本会说的词语或句子逐渐不再使用，语言表达和理解能力出现退化。
三、重复刻板行为表现
（一）重复性动作
常出现重复性的动作，如频繁拍手、摇晃身体、旋转物品等，这些动作往往没有明显的目的性，且会反复进行。例如，长时间持续地旋转自己手中的玩具，不受外界环境变化的影响。
（二）对物品特定部分关注及环境固定要求
对物品的特定部分特别关注，比如只专注于玩具的某个边缘或特定颜色部分。同时，坚持环境的固定不变，比如每天必须走相同的路线，对物品摆放位置有严格要求，一旦环境改变就会出现明显的焦虑等情绪反应。
四、不同年龄阶段的差异及就医建议
（一）不同年龄阶段特点
学龄前儿童可能除了上述核心表现外，还会在参与课堂活动时难以集中注意力，对教学内容的回应不符合正常儿童的认知水平；学龄期儿童可能在学校社交中表现出不合群、难以与同学建立正常友谊等情况，学习上也可能因社交沟通障碍等问题出现成绩下滑等状况。
（二）就医建议
当发现儿童有疑似自闭症的表现时，应及时带儿童到专业的医疗机构，由儿童心理科医生、发育行为科医生等通过全面的发育评估、行为观察、量表测评等专业手段进行诊断，避免家长自行判断延误儿童接受早期干预的时机。专业评估会综合考虑儿童的年龄、发育历史等多方面因素，以准确判断是否患有自闭症。
