注意力不集中受年龄因素、性别差异、生活方式、病史相关影响，多动和冲动行为也受年龄因素、性别差异、生活方式、病史相关影响，学习困难同样受年龄因素、性别差异、生活方式、病史相关影响，各受多种因素从不同方面影响且相互关联共同作用于儿童相关表现及发展。
年龄因素影响：对于学龄前儿童，可能表现为在游戏或活动中难以持久专注于当前任务，比如玩积木时很快就转移兴趣去玩其他东西；学龄期儿童则在课堂上不能专心听讲，经常东张西望、做小动作等，难以跟随老师的教学节奏完成学习任务，这会影响其学业表现，因为无法持续集中注意力去理解和掌握知识内容。
性别差异体现：一般来说，男女都可能出现注意力不集中情况，但可能在表现形式上有一定不同，不过总体核心都是注意力难以长时间维持在相关活动上。
生活方式关联：如果孩子长期睡眠不足，会进一步加重注意力不集中的情况，因为充足的睡眠是大脑正常功能运转的基础，睡眠缺乏会使大脑疲劳，影响注意力的维持；另外，长期接触过多电子屏幕内容，如长时间看电视、玩电子游戏等，也会干扰孩子注意力的发展，使孩子难以将注意力稳定在需要专注的事情上。
病史相关影响：若孩子有过脑部损伤病史，比如早产、难产导致脑部轻微损伤等情况，更容易出现注意力不集中的多动症表现，因为脑部损伤可能影响与注意力相关的神经功能区域。
多动和冲动行为
年龄因素影响：幼儿期的多动可能表现为不停的跑来跑去、攀爬家具等过度的躯体活动；学龄期儿童则可能在课堂上频繁离座、大声喧哗、打断别人讲话等，这些行为不符合其年龄阶段应有的行为规范，会影响其在学校的社交和学习环境，因为会干扰课堂秩序以及与同学的正常互动。
性别差异体现：男孩可能在多动行为上更常表现为较为明显的躯体性多动，如大幅度的肢体动作等；女孩的多动可能相对更隐匿一些，比如表现为手脚小动作多、坐立不安等，但同样会对其自身发展和周围环境产生不良影响。
生活方式关联：如果孩子处于一个过于嘈杂、刺激过多的生活环境中，可能会强化其多动和冲动行为，因为过多的外界刺激会让孩子难以控制自己的行为表现；而缺乏适当的运动释放渠道，孩子多余的精力无法合理消耗，也容易通过多动和冲动行为来释放。
病史相关影响：有过心理创伤病史的孩子，比如经历过重大生活事件如亲人离世、家庭变故等，可能会通过多动和冲动行为来应对内心的不安等情绪，加重多动症的多动和冲动表现，因为心理创伤可能影响孩子的情绪调节和行为控制能力。
学习困难
年龄因素影响：不同年龄阶段的孩子学习困难的具体表现不同，学龄前儿童可能在简单的认知学习，如认识数字、图形等方面落后于同龄人；学龄期儿童则在学业成绩上明显低于预期，因为注意力不集中和多动冲动等问题影响了知识的获取和掌握，导致在数学计算、语文读写等学科上出现成绩不佳的情况，这会进一步影响孩子的学习自信心和学业发展轨迹。
性别差异体现：男女孩子在学习困难的学科偏好上可能有一定差异，但总体都是因为多动症相关症状影响了学习能力的发挥，导致在各个学科的学习上都可能出现障碍，只是可能在不同学科上的具体困难程度和表现形式有所不同。
生活方式关联：如果孩子长期处于不良的学习环境中，比如学习空间杂乱无章、学习氛围不浓厚等，会加重学习困难的情况，因为这样的环境不利于孩子集中精力进行学习；而缺乏有效的学习方法指导，孩子即使有学习意愿，也难以克服多动症带来的学习障碍，导致学习效果不佳。
病史相关影响：有神经系统疾病病史的孩子，本身神经系统功能就可能存在一定异常，再加上多动症的影响，会使学习困难的情况更加复杂和严重，因为神经系统疾病可能已经影响了大脑的学习相关功能，多动症又进一步干扰了正常的学习过程。
