多动症在注意力不集中、多动和冲动、学习困难、情绪行为问题方面有不同表现，受年龄、性别、生活方式、病史等因素影响，如学龄前和学龄期儿童各有不同表现，男女表现方式略有差异，不良生活方式和特定病史会加重相关症状。
性别差异体现：一般来说，男女在这方面的表现可能没有绝对的差异，但相对而言，可能在活动中的体现方式略有不同，比如男孩可能更倾向于在一些需要安静坐立的活动中难以保持专注，女孩可能在相对静态的活动中也会出现注意力分散情况，但都符合多动症注意力不集中的核心表现。
生活方式关联：如果孩子平时生活中接触过多电子屏幕产品，如长时间看电视、玩平板电脑等，会进一步加重注意力不集中的表现，因为电子屏幕的刺激容易让孩子的注意力难以稳定。
病史影响：如果孩子有过脑部发育相关的一些轻微异常病史，比如早产、低出生体重等情况，更容易出现注意力不集中的多动症症状。
多动和冲动
年龄相关表现：学龄前儿童的多动可能表现为不停地跑来跑去，在室内室外都难以安静下来，无法安静地参与集体活动，总是处于活跃状态；学龄期儿童则可能在课堂上忍不住离开座位，小动作频繁，比如玩铅笔、橡皮等物品，还可能在不合适的场合下打断别人的讲话或活动，冲动地表达自己的想法，不等别人把话说完就急于回应。
性别方面特点：男孩通常可能在多动方面更为明显，表现出更明显的奔跑、攀爬等过于活跃的行为，但女孩也可能存在冲动行事的情况，比如不顾及场合地突然大声叫嚷等。
生活方式影响：如果孩子日常活动量不足，能量得不到有效释放，也会加重多动和冲动的表现，而如果生活环境过于嘈杂、刺激丰富，也可能促使孩子更容易出现多动和冲动行为。
病史关联：有过神经系统感染病史的孩子，患多动症出现多动和冲动症状的风险可能会增加，因为神经系统感染可能影响脑部神经功能的正常调节。
学习困难
年龄与学习能力关系：不同年龄的多动症小孩在学习上遇到的困难不同，学龄前儿童可能在精细动作发展、简单的认知学习方面出现困难，比如握笔姿势不正确，难以完成简单的绘画、拼图等需要精细动作的任务；学龄期儿童则会在学业成绩上明显落后，如数学计算容易出错，阅读理解困难，写作文时语句不通顺、内容简单等，因为多动症影响了他们的注意力、认知加工等学习相关的能力。
性别对学习困难的体现：男女在学习困难的学科表现上可能没有绝对固定的差异，但相对而言，可能在不同学科上有不同的倾向，比如男孩可能在数学计算、空间想象类学习任务上更易出现困难，女孩可能在需要细致阅读、语言表达的学科学习上更易受影响，但都属于学习困难范畴。
生活方式影响：如果孩子没有良好的学习习惯，比如没有固定的学习时间和学习环境，学习时周围干扰因素多，会进一步加剧学习困难的情况，因为不利于孩子集中精力进行有效的学习。
病史影响：有过脑损伤病史的孩子，出现学习困难的多动症症状的可能性较大，脑损伤可能破坏了正常的学习相关脑区的功能。
情绪行为问题
年龄阶段情绪特点：学龄前多动症小孩可能更容易出现发脾气的情况，而且发脾气的持续时间可能较短，但频率较高，在不能满足自己需求时就会大哭大闹；学龄期儿童则可能出现更多的对抗性行为，比如与家长、老师发生争吵，不服从规则，情绪容易波动，可能因为一点小事就变得非常沮丧或愤怒。
性别差异下的情绪行为：男孩可能更倾向于通过一些较为激烈的行为来表达情绪，比如推搡他人等攻击性行为，女孩可能更多地表现为情绪的过度压抑或以比较隐蔽的方式表达不满，如生闷气等，但都属于情绪行为问题范畴。
生活方式关联：如果家庭氛围不和谐，经常有争吵等情况，会加重多动症小孩的情绪行为问题，因为不良的家庭环境会影响孩子的情绪调节和行为规范。
病史影响：有过心理创伤病史的孩子，患多动症出现情绪行为问题的风险会增加，心理创伤可能导致孩子情绪不稳定，行为控制困难。
