自闭症儿童在社交沟通、语言发育、重复刻板行为、感知觉及智力与认知功能等方面存在诸多异常表现，如社交沟通障碍表现为不同时期缺乏正常社交互动，语言发育迟缓或异常包括说话晚、语言内容形式怪异等，重复刻板行为有动作和兴趣方面的刻板表现，感知觉异常涉及听、视及其他感知觉的不同反应，智力与认知功能存在智力水平差异和多种认知能力异常情况。
幼儿及儿童期表现：随着年龄增长，仍不能主动与同伴玩耍，不会主动分享兴趣爱好，在集体活动中常独自游离于群体之外。例如在幼儿园的游戏活动中，其他孩子会互相交流、合作玩耍，而自闭症儿童往往独自待在一旁，不参与也不试图融入。这是由于他们的社交认知和社交技能发展受限，难以理解社交规则和他人的意图，导致社交互动困难。
语言发育迟缓或异常
语言发育迟缓：部分自闭症儿童开始说话的时间比正常儿童晚，可能到2-3岁还不会说简单的语句。比如正常儿童1岁左右能说简单的单字，而自闭症儿童到这个年龄还只能发出简单的无意识声音。这是因为语言中枢的发育以及语言学习的过程在自闭症儿童身上出现障碍，影响了他们对语言的理解和表达能力。
语言异常表现：有的自闭症儿童虽然会说话，但语言内容异常，如重复刻板地使用语言，像不断重复别人说过的话或者自己编造毫无意义的语句；语言形式和内容怪异，比如说话时语调、语速异常，或者使用奇怪的词汇组合。这是因为他们的语言系统存在功能失调，不能按照正常的语言规则来组织和使用语言。
重复刻板行为
动作刻板：常见的有拍手、晃手、旋转身体、原地踏步等无目的的重复动作。例如有的孩子会长时间不停地拍手，而且动作幅度和频率比较固定。这是由于大脑神经回路的异常，导致他们通过重复刻板动作来自我刺激，以获得某种感官上的体验或者满足内心的某种需求。
兴趣狭窄：对某些特定的物品或活动表现出强烈的、持久的兴趣，而且方式非常刻板。比如只喜欢玩某一种类型的玩具，像只玩特定形状的积木，而且玩的方式固定不变；或者只关注某一种特定的事物，如反复观看某一部动画片的同一集，不容许有任何改变。这是因为他们的认知兴趣范围受限，大脑对信息的加工和选择存在偏差，只聚焦于非常狭窄的领域。
兴趣狭窄和重复行为
对物品的特殊偏好：有些自闭症儿童只对特定的物品感兴趣，并且对物品的某些特性有执着的要求，比如只喜欢玩某个特定品牌、特定颜色包装的玩具，或者只对物品的某个部分如玩具的轮子等反复把玩。这是因为他们的注意力聚焦方式与正常儿童不同，形成了对特定物品及其特征的过度关注。
行为模式的刻板性：在日常生活中，会有固定的行为模式，比如每天必须按照固定的顺序做某几件事，像先喝水、再上厕所、然后吃饭，顺序不能打乱，一旦被打乱就会出现明显的情绪反应。这是由于他们的大脑倾向于维持固定的行为模式，难以适应变化，这种刻板的行为模式是其神经发育异常在行为上的体现。
感知觉异常
听觉异常：对某些声音过于敏感或不敏感，有的孩子会对尖锐的声音出现哭闹、烦躁等强烈反应，而有的孩子却对很大的声音都无动于衷。这是因为自闭症儿童的听觉系统对声音的感知阈值和处理方式与正常儿童不同，可能是由于听觉神经的发育或功能异常导致。
视觉异常：部分孩子会对特定的视觉刺激着迷，比如长时间盯着旋转的物体看，而对正常儿童感兴趣的视觉事物缺乏关注。同时，有的孩子可能对光线的变化非常敏感，出现眨眼、躲避等行为。这是因为他们的视觉处理系统存在异常，导致对视觉信息的感知和反应与正常儿童有差异。
触觉等其他感知觉异常：有的孩子对触觉刺激异常，比如不喜欢被触摸某些特定的部位，或者对衣服的材质、标签等非常敏感，出现抗拒穿某些衣服的情况；还有的孩子对温度、疼痛等感知与正常儿童不同，可能表现为对疼痛不敏感或者对温度变化过于敏感等。这是因为自闭症儿童的多种感知觉系统都可能存在发育或功能上的失调，影响了他们对不同感知觉刺激的正常处理。
智力与认知功能方面的表现
智力水平差异：自闭症儿童的智力水平参差不齐，有的可能伴有智力低下，在认知、学习等方面明显落后于正常儿童；而有的自闭症儿童智力正常甚至超常，但在特定领域如社交、沟通等方面存在明显缺陷。例如，有的自闭症儿童在某一学科知识的学习上可能表现出色，但在与人交往、理解社交情境等方面却存在严重困难。这是因为自闭症是一种神经发育障碍性疾病，涉及多个脑区和神经通路的异常，不同的孩子在大脑受影响的区域和程度上有所不同，从而导致智力和认知功能表现出多样化的特点。
认知能力异常：在认知方面，自闭症儿童可能存在注意力不集中、注意力维持时间短的问题，难以专注于一件事情；在记忆力方面，可能存在对某些特定信息的记忆异常，比如对刻板关注的事物记忆非常牢固，但对日常生活中的一般信息记忆困难；在思维方式上，往往缺乏灵活性和创造性，倾向于刻板、单一的思维模式，难以理解抽象的概念和进行发散性思维。这是由于大脑的认知功能区域受到影响，导致自闭症儿童在认知过程的各个环节出现与正常儿童不同的表现。
