智力障碍儿童在认知发展（学习、思维）、语言发展（理解、表达）、运动发展（大运动、精细运动）、社会适应（人际交往、生活自理）、情绪行为（情绪、行为）等方面存在明显落后于正常儿童的表现，家长和照顾者需给予耐心关爱，通过专业康复训练帮助其改善，社会应给予理解包容营造友好环境助其融入社会。
思维水平：思维的抽象性和逻辑性较差。以理解概念为例，正常儿童能够逐渐理解“大小”“多少”等相对抽象的概念，并能进行简单的分类和推理，而智力障碍儿童在这方面发展滞后，很难对较为复杂的事物进行合理的分析和归纳。
语言发展方面
语言理解：对语言的理解能力明显低于同龄正常儿童。可能表现为不能准确理解他人的指令，比如让其“把书拿过来”，他们可能无法正确领会指令并执行相应动作。在对语义的把握上也存在问题，难以理解一些多义词、比喻句等，例如对于“这朵花像太阳一样美丽”这样的比喻句，可能无法理解其含义。
语言表达：语言表达能力受限，可能出现说话晚、词汇量少、语句不完整等情况。有的智力障碍儿童只能说出非常简单的词语，不能进行连贯的语句表达，在交流时难以清晰地表达自己的需求和想法，比如想表达“我饿了”，可能只能简单说“饿”或者用非语言方式来示意。
运动发展方面
大运动：在粗大运动方面，可能存在发育迟缓的情况。例如在抬头、翻身、坐、爬、站、走等大运动里程碑的达到时间上晚于正常儿童。正常儿童一般3个月左右会抬头，6个月左右能坐，1岁左右开始行走，而智力障碍儿童可能在这些方面的发育都有所延迟，且运动的协调性较差，比如跑步时容易摔倒，平衡能力欠佳。
精细运动：精细运动的发展也相对落后，在使用手部进行精细操作时表现出困难。像拿小物件、用勺子吃饭、扣纽扣、画画等精细动作，正常儿童在相应年龄阶段能够逐渐掌握，而智力障碍儿童可能到了较大年龄仍然难以熟练完成这些精细动作，手部的灵活性和协调性不足。
社会适应方面
人际交往：在与他人的交往中，智力障碍儿童往往缺乏正常的社交技巧。不懂得如何与同伴友好相处，比如不会分享玩具、不会参与集体游戏中的互动等。在面对陌生人时，可能表现出退缩、害怕等不适应的反应，不能像正常儿童那样自然地与他人进行交流和互动。
生活自理：生活自理能力较差，在自我照顾方面存在明显问题。例如不能自己穿衣、洗漱、进食等，需要他人的帮助才能完成基本的生活活动。在适应日常生活环境和规则方面也有困难，比如不能按时起床、睡觉，不懂得遵守公共场所的基本规则等。
情绪行为方面
情绪表现：情绪波动可能较为明显，且难以自我调节。有时候会出现无端的哭闹、烦躁不安等情绪问题，而正常儿童能够在一定程度上根据环境和情境来调节自己的情绪。由于认知和表达能力的限制，他们可能无法准确表达自己的情绪感受，导致情绪问题的出现较为频繁。
行为表现：行为可能具有刻板性和重复性，比如反复摇晃身体、拍手、旋转物品等。这些刻板行为往往没有明显的目的，但他们却会频繁地进行。同时，可能对某些特定的事物或活动表现出过度的专注，而对其他事物缺乏兴趣，行为的灵活性和多样性不足。
温馨提示：对于智力障碍儿童，家长和照顾者需要给予更多的耐心和关爱，早期发现并尽可能通过专业的康复训练等方式来帮助他们改善各方面的表现，促进其尽可能地发展和适应生活。在康复训练过程中要遵循儿童的个体差异，根据其具体情况制定合适的训练计划，并且要注意训练环境的安全性和舒适性，以保障儿童在康复过程中的身心健康。同时，社会也应该给予智力障碍儿童更多的理解和包容，为他们营造一个友好的社会环境，帮助他们更好地融入社会。
