儿童精神疾病在情绪情感、行为、认知方面有多种表现，情绪情感方面有异常波动和情感反应不协调；行为方面包括多动与冲动、刻板、攻击性行为；认知方面有注意力不集中、记忆力减退、思维能力异常，这些表现与大脑相关区域功能异常等有关，严重影响儿童日常活动和能力发展。
一、情绪情感方面的表现
1.情绪异常波动
对于儿童来说，正常情况下情绪会有适度的变化，但患有精神疾病时可能出现过度且不稳定的情绪。例如，可能会毫无缘由地长时间大哭大闹，或者长时间处于抑郁状态，表现为情绪低落、对以往感兴趣的事物失去兴趣等。研究表明，一些儿童精神疾病患者在情绪情感方面的异常表现与大脑神经递质的失衡有关，如血清素等神经递质水平的改变可能导致情绪调节功能出现障碍。在年龄较小的儿童中，可能通过哭闹、烦躁不安等行为来体现情绪异常，而随着年龄增长，可能会出现更复杂的抑郁、焦虑等情绪体验，且这种情绪异常可能持续存在，影响其日常的学习、社交等活动。
2.情感反应不协调
比如在不合适的情境下表现出不恰当的情感。当看到令人高兴的事情时，却表现出冷漠、无动于衷的情感反应；或者在应该悲伤的情境下，却出现过度兴奋、嬉笑的情感反应。这种情感反应不协调可能与儿童的大脑发育过程中情感调节中枢的功能异常有关，不同年龄段的儿童表现形式可能有所不同，学龄前儿童可能更多表现为行为上的异常反应，学龄儿童则可能在情感表达与情境的匹配度上出现明显偏差，影响其与同伴和家人的正常互动。
二、行为方面的表现
1.多动与冲动行为
部分患有精神疾病的小孩会出现明显的多动症状，难以安静地坐着，在课堂上不能保持良好的坐姿，频繁地扭动身体、离座等。同时伴有冲动行为，例如在没有考虑后果的情况下突然抢夺他人的物品、打断他人的谈话等。有研究发现，这种多动和冲动行为可能与大脑的多巴胺代谢异常有关，多巴胺系统的功能紊乱会影响大脑对行为的调控。对于不同年龄的小孩，幼儿期可能表现为过度的肢体活动，如不停地奔跑、攀爬等；学龄期则更多体现在课堂上的不专注和行为冲动，影响其学习效率和人际关系。
2.刻板行为
一些小孩会出现刻板行为，如反复地拍手、摇晃身体、旋转物品等，而且这些行为往往是无目的且难以被阻止的。刻板行为的产生可能与儿童的神经系统发育不完善以及心理上的某种需求未得到满足有关，但从神经生物学角度来看，可能涉及到大脑特定区域的异常活动。在不同年龄段，刻板行为的表现形式可能略有差异，幼儿期的刻板行为可能更偏向于简单的身体动作重复，而年龄稍大的儿童可能会出现更复杂的、固定模式的行为重复，这种刻板行为会严重影响儿童的正常生活和社交功能。
3.攻击性行为
患有精神疾病的小孩可能出现攻击性行为，包括对他人的身体攻击，如打人、咬人等，或者对物品的破坏性行为，如摔东西等。攻击性行为的产生原因较为复杂，可能与儿童内心的愤怒、挫折感无法通过正常方式表达有关，也可能与大脑中的杏仁核等情绪调节区域的功能异常有关。不同年龄的儿童攻击性行为的表现强度和方式不同，幼儿期的攻击性行为可能更多是出于本能的情绪宣泄，而学龄期儿童的攻击性行为可能与人际关系紧张、学习压力等多种因素相关，这种攻击性行为如果不及时干预，会进一步恶化儿童的社交关系和心理状态。
三、认知方面的表现
1.注意力不集中
小孩在患有精神疾病时常常出现注意力不集中的情况，难以长时间专注于一件事情，例如在听课过程中容易走神，不能跟随老师的思路进行学习。注意力不集中的问题可能与大脑的前额叶等与注意力调控相关的区域功能障碍有关。对于不同年龄的儿童，幼儿期可能表现为玩耍时容易被外界干扰而中断活动，学龄期则主要体现在课堂学习和作业完成过程中难以保持专注，这会严重影响其学习成绩和知识的获取，进而影响其认知能力的发展。
2.记忆力减退
部分患病小孩会出现记忆力减退的现象，表现为对所学的知识难以记住，或者对日常生活中的事情容易遗忘。记忆力的问题可能涉及到大脑海马体等记忆相关区域的功能异常。在不同年龄段，记忆力减退的表现有所不同，幼儿期可能表现为对刚接触的事物很快遗忘，学龄期则主要体现在对学习内容的记忆困难，这会对儿童的学业发展造成阻碍，同时也反映出其认知功能出现了异常改变。
3.思维能力异常
思维能力方面可能出现多种异常情况，例如思维混乱，表现为说话逻辑不清晰，难以表达自己的真实想法；或者思维刻板，只能按照固定的模式进行思考，不能灵活地根据不同情境进行思维转换。思维能力异常与大脑的神经网络连接和信息处理功能异常有关。不同年龄的儿童思维能力异常的表现形式不同，幼儿期可能在语言表达和简单思维活动中体现出混乱，学龄期则在复杂的学习和问题解决过程中表现出思维的刻板和混乱，这会影响儿童的学习、社交等多方面的能力发展。
