幼儿园中的自闭症儿童在社交互动上常缺乏对他人呼唤的回应、难与同伴交往互动且集体中难融入群体、目光接触少于正常儿童、不主动发起社交交流行为；语言沟通存在发展迟缓、有重复语言和刻板语言且运用不符合交流情境的问题；有反复机械性无目的的重复刻板动作及对特定物品过度专注重复操作的表现；兴趣表现狭窄，对特定物品或活动过度专注而对其他事物缺乏兴趣；对环境变化敏感，日常活动安排微小改变易引发焦虑哭闹等强烈情绪反应。
一、社交互动方面表现
幼儿园中的自闭症儿童在社交互动上常表现出显著异常。例如对他人的呼唤往往缺乏回应，即便被呼唤时也不会主动将目光转向呼唤者，很少主动去与同伴进行交往互动，在集体活动中难以融入群体，与其他儿童的目光接触明显少于正常儿童，通常不会主动发起社交性的交流行为，如分享、合作等。
二、语言沟通方面表现
语言沟通方面存在多种问题。一是语言发展迟缓，可能在该说话的年龄阶段未能达到相应的语言发展水平，比如2-3岁本应能说简单短句，但自闭症儿童可能仍处于单字发音或无有效语言表达阶段。二是语言内容和形式异常，会出现重复语言，即不断重复他人说过的话或自己之前说过的话语；还有刻板语言，使用一些无实际意义但重复的词汇或语句，且语言的运用不符合正常的交流情境，难以根据交流对象和场景调整语言表达。
三、重复刻板行为表现
这类儿童常出现重复刻板的动作行为。比如反复拍手、摇晃身体、旋转物品等，这些动作往往是机械性、无目的且反复进行的，会持续较长时间，不受环境和情境变化的影响。同时，可能会对特定的物品有过度专注的重复行为，像只专注于把玩某一个特定的玩具，反复进行相同的操作，如不断将玩具拆开又组装等。
四、兴趣狭窄方面表现
兴趣表现出明显的狭窄性。会对某些特定的物品或活动过度专注，例如只对某一种形状的积木极度感兴趣，花费大量时间去摆弄，而对其他丰富多样的玩具和活动缺乏兴趣。或者长时间沉迷于观看某种特定的动画、广告等，对其他具有更广泛趣味性的事物视而不见，对周围环境中正常儿童感兴趣的事物关注度极低。
五、对环境变化的敏感表现
对环境变化较为敏感，日常活动安排的微小改变都可能引发强烈的情绪反应。比如原本的作息时间调整、教室布置的变动等，都会让自闭症儿童出现焦虑、哭闹、烦躁不安等情绪，难以适应新的环境或变化后的情境，需要较长时间去重新适应和调整。
