孤独症干预包括基于行为主义原理的应用行为分析疗法及依据儿童特点设计个性化方案的结构化教育，有对良好行为给予奖励的正性强化法和出现问题行为时移除不愉快刺激的负性强化法，针对伴随特定症状用药且优先非药物干预，还有借助器械活动的感觉统合训练和模拟场景的社交技能训练，低龄儿童干预侧重基础感知觉与简单互动技能培养，需关注个体差异并动态调整方案且给予家长充分支持指导。
一、教育干预
1.应用行为分析疗法（ABA）：基于行为主义原理，通过结构化的教学环境与系统训练，帮助儿童学习社交、沟通、生活自理等基础技能，依据儿童个体差异定制训练方案，逐步强化目标行为。
2.结构化教育（TEACCH）：依据儿童特点设计个性化教育方案，构建结构化学习环境，包括视觉提示、任务分解等，帮助儿童建立规律的学习与生活模式，提升适应能力。
二、行为干预
1.正性强化法：对儿童的良好行为给予奖励（如表扬、小奖品等），强化该行为的重复出现，促进积极行为的建立与巩固。
2.负性强化法：当儿童出现问题行为时，通过移除不愉快刺激来减少该行为发生频率，但需谨慎使用，确保不造成心理伤害。
三、药物治疗
针对孤独症伴随的特定症状用药，例如针对注意缺陷、多动表现可使用中枢兴奋剂等药物，但药物使用需由医生严格评估儿童症状后个体化选择，优先考虑非药物干预为主，且需充分考量儿童年龄等因素，避免不恰当用药。
四、康复训练
1.感觉统合训练：借助特定器械与活动，帮助儿童处理视觉、听觉、触觉等多维度感觉信息，改善运动协调能力与情绪调节，促进大脑对感觉信息的整合。
2.社交技能训练：通过模拟日常社交场景，如角色扮演、小组互动等，教授儿童社交互动技巧，包括眼神交流、语言沟通、情感表达等，提升社会交往能力。
五、特殊人群考虑
低龄儿童在干预时应侧重基础感知觉与简单互动技能培养，注重营造温馨、安全且富有趣味性的干预环境；需关注儿童个体差异，依据其发展水平与症状严重程度动态调整干预方案，确保干预的针对性与有效性，同时给予家长充分支持与指导，协助其参与儿童的康复过程。
