孤独症康复训练包含应用行为分析疗法助力发展社交沟通等核心能力，结构化教育构建个性化环境辅助儿童适应日常活动，社交技能训练采用小组活动等提升互动能力，药物针对伴随症状但优先非药物干预，家庭干预需家长接受培训并结合专业机构训练，综合干预模式强调多学科团队制定个性化方案依不同阶段调整以促进康复。
一、康复训练干预
应用行为分析疗法（ABA）是经大量研究验证的有效干预方法，通过结构化训练助力儿童发展社交、沟通等核心能力。例如，有研究表明持续的ABA训练能显著提升孤独症儿童的语言理解与表达、社交互动等方面的表现，依据儿童具体情况设计个性化的训练流程，逐步引导其掌握各项技能。
二、结构化教育
孤独症及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）依据儿童个体特点构建个性化教育环境与教学方案，帮助儿童适应日常活动。该模式通过对环境的结构化布置，如清晰划分活动区域等，降低环境对儿童的干扰，辅助其更好地参与学习与生活，经实践证实可有效改善儿童在日常活动中的适应能力。
三、社交技能训练
采用小组活动、角色扮演等方式提升儿童社交互动能力。研究显示，长期进行社交技能训练可逐步改善儿童的社交缺陷，在训练过程中，根据儿童不同社交水平设计循序渐进的训练内容，从简单的社交问候逐步拓展到复杂的社交互动场景模拟，助力儿童融入社会交往环境。
四、药物治疗
针对孤独症伴随症状用药，如存在注意缺陷、多动症状时可使用相关药物，但需严格遵循循证依据选择，且优先考虑非药物干预手段。药物使用需基于儿童具体伴随症状及专业医生评估，以最小化对儿童身体的潜在影响为原则，重点是先通过非药物干预尝试改善症状。
五、家庭干预
家长参与至关重要，需接受专业培训以学习在日常生活中引导儿童的方法，营造支持性家庭环境。家长培训内容包括如何在家庭互动中促进儿童社交、沟通等能力发展，家庭干预与专业机构训练相结合能形成更全面的康复支持体系，例如家长可在家庭游戏中设计社交互动环节来强化儿童的社交技能。
六、综合干预模式
强调多学科团队合作，由医生、治疗师、康复师、家长等共同制定个性化治疗方案，依据儿童不同年龄阶段（如学龄前、学龄期等）、症状严重程度等因素调整干预策略。学龄前儿童重点聚焦语言和社交发展训练，学龄期儿童则注重学业适应与社交技能巩固，通过多维度的综合干预最大程度促进儿童康复，充分考虑儿童个体差异及身心发展特点，遵循儿科安全护理原则，以患者舒适度为标准优先选择非药物干预，特别关注低龄儿童在治疗中的特殊需求与安全保障。
