自闭症训练有应用行为分析疗法（基于操作条件反射理论，适用于各年龄段改善基础行为能力）、结构化教学（对环境等结构化设计，适合不同年龄在环境适应等有困难的儿童）、人际关系发展干预疗法（聚焦社交兴趣与能力，针对有一定社交基础但人际关系发展不足的稍大儿童）；其重要性在于改善儿童症状助融入社会、减轻家庭压力，注意事项有针对不同年龄人群调整、考虑性别差异、配合生活方式、关注特殊人群风险及病史。
原理：基于操作条件反射理论，通过对目标行为进行分解，运用强化、惩罚、提示等技术来塑造和改变行为。例如，当自闭症儿童做出符合期望的简单动作时，立即给予表扬、小零食等强化物，以增加该行为再次出现的概率；而对于不符合期望的行为，通过忽视等惩罚方式减少其发生频率。
适用人群及情况：适用于各年龄段自闭症儿童，尤其对于改善自闭症儿童的社交、沟通、认知等基础行为能力有一定作用。比如在帮助自闭症儿童学习语言表达方面，可通过逐步引导其模仿发音、词汇组合等行为，利用ABA技术来训练。
结构化教学（TEACCH）
原理：根据自闭症儿童的特点，对环境、教学材料和教学安排进行结构化设计。营造一个有组织、有规律的学习环境，将学习内容分解为小的、可管理的单元，让儿童能够清晰地感知和学习。例如，在教室布置上，将不同的功能区域明确划分，如学习区、休息区等，教学材料按照一定的顺序和分类摆放，方便儿童获取和学习。
适用人群及情况：适合不同年龄的自闭症儿童，对于那些在环境适应、规则建立和结构化任务学习方面存在困难的儿童效果较好。比如能够帮助自闭症儿童更好地适应学校或训练机构的日常学习生活，提高他们在有结构任务中的完成能力。
人际关系发展干预疗法（RDI）
原理：聚焦于发展自闭症儿童的社交兴趣和社交能力，通过互动游戏和活动来促进儿童理解他人的意图、情感和观点，从而建立良好的人际关系。例如，设计一些需要儿童与他人合作、分享、理解他人情绪的游戏，如一起玩角色扮演游戏，让儿童在游戏过程中学习如何与他人互动。
适用人群及情况：主要针对有一定社交互动基础，但在人际关系发展方面存在不足的自闭症儿童。适合年龄稍大一些，有一定认知基础的自闭症儿童，能够帮助他们更好地融入社会交往环境。
自闭症训练的重要性及注意事项
重要性
对于自闭症儿童来说，早期有效的训练可以显著改善他们的症状，提高生活自理能力、社交沟通能力和学习能力，有助于他们更好地融入社会。例如，经过长期训练的自闭症儿童在成年后能够有更好的社会适应能力，部分甚至可以独立生活或从事简单工作。
从家庭角度，有效的训练可以减轻家长的照顾压力，让家长看到孩子的进步，增强家庭应对自闭症儿童相关问题的信心。
注意事项
针对不同年龄人群：对于幼儿自闭症儿童，训练应注重趣味性和游戏化，因为幼儿的注意力持续时间短，通过游戏形式能更好地吸引他们参与训练。而对于年龄稍大的自闭症儿童，训练可以逐渐增加难度，结合更多实际生活场景的模拟训练。
考虑性别差异：虽然在自闭症训练的基本原理和方法上性别差异不明显，但在具体的训练活动设计中，可以适当考虑性别特点。例如，对于男孩，可能更适合一些具有探索性、动手性的训练活动；对于女孩，可能更适合一些注重情感交流、细节观察的训练活动，但这也不是绝对的，需要根据每个儿童的个体差异来调整。
生活方式配合：在进行自闭症训练的同时，家庭生活中也应保持规律的生活作息，为儿童创造稳定、安全的生活环境，这有助于训练效果的巩固。例如，固定的进餐时间、睡眠时间等，让儿童在熟悉的生活节奏中更好地接受训练。
特殊人群风险及病史：如果自闭症儿童有其他伴随的健康问题，如癫痫等，在训练过程中要特别注意训练强度和方式，避免因过度刺激等因素诱发其他健康问题。训练应在专业人员的指导下进行，根据儿童的具体健康状况调整训练方案。
