儿童口吃受遗传、语言神经生理、心理、语言学习环境及其他如疾病、生长发育等多因素影响，遗传具倾向，语言神经生理功能异常可致，心理方面压力焦虑、性格特点会引发，不良语言模仿、复杂混乱语言环境有影响，疾病、生长发育异常也可能间接或直接导致儿童口吃。
语言神经生理因素
大脑中与语言相关的神经生理功能异常可能导致儿童口吃。大脑的语言中枢、运动中枢等在协调语言的产生和表达过程中起着关键作用。当这些神经生理结构或功能出现问题时，可能影响儿童流畅地发出语音、组织语言等。比如，大脑左半球的某些区域在语言处理上出现发育不协调等情况，会干扰儿童正常的语言输出，导致口吃现象的出现。对于儿童来说，其大脑仍在不断发育完善，任何影响神经生理正常发育的因素都可能成为口吃的诱因，而年龄较小的儿童由于大脑发育尚未完全成熟，相对更易受此类因素影响。
心理因素
压力与焦虑：儿童在面对较大压力或处于焦虑状态时容易出现口吃。例如，当儿童处于新的环境中，如初次进入陌生的学校环境，面临学业压力、社交压力等情况时，可能会因为紧张焦虑而导致口吃。年龄较小的儿童可能因为对新环境不适应、与他人交流时担心自己表现不好等产生焦虑情绪，进而引发口吃。另外，生活中的重大事件，如家庭成员的变故、突然的生活节奏改变等，也会给儿童带来心理压力，从而增加口吃的发生风险。
性格特点：某些性格特点的儿童可能更容易出现口吃。比如性格较为内向、敏感的儿童，在表达自己时可能会更加谨慎，担心自己的话语不被理解或出现错误，这种过度的自我关注可能干扰语言的流畅表达，导致口吃。对于这类儿童，家长需要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们建立自信，营造轻松的交流氛围，减少因心理因素导致的口吃情况。
语言学习环境因素
不良的语言模仿：儿童具有很强的模仿能力，如果周围有口吃的人，儿童可能会不自觉地模仿其口吃的表现。例如，儿童在与口吃的同伴或家人长期接触过程中，可能会模仿他们的发音、语速等，从而导致自身出现口吃。所以家长和教师要注意为儿童营造良好的语言学习环境，避免让儿童接触到口吃的不良模仿对象。
语言环境复杂或混乱：如果儿童所处的语言环境复杂，多种语言或方言混杂，可能会干扰儿童正常的语言学习和发展，增加口吃的发生几率。比如在一个同时使用多种语言或方言的家庭或社区中，儿童在学习标准语言表达时可能会出现混淆，影响语言的流畅性。年龄较小的儿童在语言学习初期需要相对单一、规范的语言环境来建立正确的语言模式，所以家长和社会应尽量为儿童提供稳定、规范的语言学习环境。
其他因素
疾病影响：某些疾病也可能间接导致儿童口吃。例如，儿童患有的一些神经系统疾病、耳部疾病等可能会影响其语言功能的正常发挥。如耳部感染导致听力受损，儿童可能因为听不清自己或他人的声音，从而在语言表达上出现不流畅的情况，进而发展为口吃。对于患有疾病的儿童，需要积极治疗原发疾病，同时关注其语言功能的恢复情况，及时进行语言康复干预。
生长发育因素：儿童在不同的生长发育阶段，语言能力的发展速度和特点不同。如果在语言发育关键期出现发育迟缓或异常，可能会引发口吃。比如在2-5岁的语言快速发展期，如果儿童的语言表达能力未能按照正常节奏发展，就可能出现口吃现象。家长需要密切关注儿童不同阶段的语言发育指标，如在相应年龄是否能正确发出各种音、能否流畅表达简单语句等，一旦发现异常及时寻求专业帮助。
