智力障碍儿童在认知发展方面学习新东西慢、注意力不集中，语言发展上语言发育迟缓，运动发展中大运动发育落后、精细运动困难，社交情感方面社交互动缺乏、情绪表达异常，日常生活适应里自理能力差、对环境变化适应困难，家长和照顾者需给予耐心关爱，早期发现问题及时寻求专业康复评估和干预制定个性化训练计划关注成长阶段表现差异调整措施并保护身心健康。
学习能力迟缓：智力障碍儿童在学习新的知识和技能时往往比正常儿童慢很多。例如，在简单的算术运算学习上，正常儿童可能在较短时间内掌握10以内的加减法，而智力障碍儿童可能需要数周甚至数月的反复教学才能初步理解，这是因为他们的大脑在信息处理和知识吸收转化方面存在障碍，影响了对基础概念的构建和运用能力。
注意力不集中：很难长时间专注于一件事情，容易被外界的干扰因素吸引，比如在进行课堂学习时，正常儿童可能可以持续十几分钟集中注意力听讲，而智力障碍儿童可能几分钟就开始分心，无法有效地跟随教学内容进行学习，这与他们的认知功能发育不完善，大脑对注意力的调控能力较弱有关。
语言发展方面
语言发育迟缓：在语言的表达和理解上都落后于同龄人。在语言理解方面，可能不能准确理解简单的指令，如“把玩具拿过来”，需要多次重复或者借助肢体动作辅助才能明白；在语言表达上，可能说话较晚，开始说话后词汇量非常有限，语句简单且不连贯，不能像正常儿童那样流畅地表达自己的需求、想法等，这是由于大脑的语言中枢发育受到影响，导致语言的接收、加工和输出功能出现障碍。
运动发展方面
大运动发育落后：在粗大运动技能方面表现出迟缓，比如正常儿童在相应月龄可以独立坐、爬、站、走等，而智力障碍儿童可能在2-3岁甚至更晚才能够达到相应的运动发育里程碑。例如，正常儿童10个月左右能独坐较稳，1岁左右开始学走，而智力障碍儿童可能1岁半还不能独坐好，2岁多还不能独立行走，这是因为他们的肌肉协调能力、平衡感以及神经系统对运动指令的传导和执行存在问题。
精细运动困难：在手部的精细动作方面也存在问题，如正常儿童在1岁左右可以用拇指和食指捡起小珠子等细小物品，而智力障碍儿童可能到2-3岁甚至更晚才能完成类似动作，在使用剪刀、握笔写字等需要精细操作的活动中，表现得笨拙且不协调，这与手部肌肉的控制能力、手眼协调能力发育不足有关。
社交情感方面
社交互动缺乏：不太懂得与他人进行正常的社交互动，比如在集体活动中，正常儿童会主动与同伴交流、分享玩具等，而智力障碍儿童可能对周围人的存在反应冷淡，不主动参与社交游戏，很少主动与他人进行眼神接触和情感交流，这是由于他们的社会认知和情感理解能力发展受限，难以融入正常的社交情境。
情绪表达异常：情绪的表达和调节能力也与正常儿童不同，可能会出现情绪不稳定、容易激动或过度哭闹等情况，而且不能很好地根据环境和他人的反应来调整自己的情绪状态，例如在面对一些小挫折时，正常儿童可能能够通过自我调节慢慢平复情绪，而智力障碍儿童可能会长时间处于激动或悲伤的状态中难以缓解，这是因为他们的大脑对情绪的调控机制不完善。
日常生活适应方面
自理能力差：在日常生活的自我照顾方面存在很大困难，如穿衣、吃饭、洗漱等基本生活技能的掌握远远落后于正常儿童。正常儿童在3-4岁左右基本可以自己穿衣、用勺子吃饭等，而智力障碍儿童可能到5-6岁甚至更晚才能逐步学会这些技能，这是因为他们对自身身体的控制能力和对日常生活流程的理解能力不足，影响了独立生活能力的发展。
对环境变化适应困难：对于生活环境的变化比较难以适应，比如从熟悉的家庭环境到幼儿园等新环境时，会表现出明显的不适应，出现焦虑、哭闹等情绪，并且不能像正常儿童那样快速调整自己的状态来适应新环境中的规则和要求，这是因为他们的认知和心理适应能力较弱，无法很好地应对环境的改变。
温馨提示：对于智力障碍儿童的这些表现，家长和caregivers需要给予更多的耐心和关爱，早期发现这些问题并及时寻求专业的康复评估和干预，根据儿童的具体情况制定个性化的训练计划，帮助他们尽可能地发展各项能力，提高生活质量。同时，要关注儿童在不同成长阶段的表现差异，及时调整干预措施，并且要注意保护儿童的身心健康，避免因长期的发育迟缓等问题给儿童带来更多的心理压力和负面情绪影响。
