强迫症有多种表现，包括频繁进行洗手等强迫洗涤（与大脑冲动控制区域功能异常相关，影响儿童青少年日常生活社交）、反复检查门窗电器等强迫检查（源于内心不安全感及大脑错误认知，影响不同年龄段学习生活节奏）、对特定数字物品等强迫计数（与大脑神经递质失衡相关，影响儿童课堂注意力）、有固定仪式性行为的强迫仪式动作（大脑基底节等区域功能异常为生理基础，性别表现受激素等因素影响）、反复怀疑行为言语等强迫怀疑（与大脑认知评估系统功能失调相关，影响儿童情绪社交互动）、反复思考无意义问题的强迫性穷思竭虑（与大脑思维抑制机制异常有关，青少年自我探索阶段易受困扰）、不断回忆过去经历话语等强迫回忆（与大脑记忆处理区域功能紊乱相关，年龄大的可能因过往情绪记忆强化加重）、头脑中反复出现相反念头的强迫对立思维（与大脑神经回路异常有关，不同年龄阶段表现因认知水平而异）、过度收集物品无法丢弃的强迫囤积（与大脑决策功能和情感连接异常相关，老年人可能因认知衰退影响囤积程度需注意卫生安全）、产生不必要冲动性有害意向的强迫意向（与大脑冲动控制区域功能障碍有关，不同性别年龄人群均可能出现需关注情绪波动与风险评估）。
一、强迫洗涤
表现为频繁进行洗手、洗澡、洗衣等行为，担心接触细菌、脏物而反复清洁，研究显示约30%-40%的强迫症患者存在此表现，与大脑冲动控制区域功能异常相关，儿童青少年中可因对卫生过度关注影响日常生活与社交。
二、强迫检查
反复检查门窗是否锁好、电器是否关闭等，如出门后多次返回确认，约20%-30%的强迫症患者有此症状，源于内心不安全感及大脑错误认知，不同年龄段均可出现，儿童可能影响学习与生活节奏。
三、强迫计数
对特定数字、物品数量等进行强迫性计数，如楼梯台阶必须数完，否则焦虑，约10%-15%的强迫症患者有此表现，与大脑神经递质失衡（如血清素水平异常）相关，儿童可能在学校环境中影响课堂注意力。
四、强迫仪式动作
有固定仪式性行为，如进门先迈左脚、走路走特定路线等，为抵消恐惧或不祥感，约15%-20%的强迫症患者存在，大脑基底节等区域功能异常为生理基础，不同性别患者表现程度可能受激素等因素影响。
五、强迫怀疑
反复怀疑自己的行为、言语等，如怀疑话语恰当性、做事正确性等，约25%-35%的强迫症患者有此症状，与大脑认知评估系统功能失调相关，儿童因认知发展不完善表现不同，需关注情绪与社交互动影响。
六、强迫性穷思竭虑
反复思考无意义问题，如“人为何存在”等，无法停止且痛苦，约10%-20%的强迫症患者有此表现，与大脑思维抑制机制异常有关，青少年因自我探索阶段易受困扰。
七、强迫回忆
不断回忆过去经历、话语等，无法控制，如反复回忆与他人对话，担心说错话，约15%-25%的强迫症患者存在，与大脑记忆处理区域功能紊乱相关，年龄较大患者可能因过往情绪记忆强化加重。
八、强迫对立思维
头脑中反复出现与正常观念相反念头，如看到“和平”即想“战争”，明知不合理却无法摆脱，约10%-18%的强迫症患者有此表现，与大脑神经回路异常有关，不同年龄阶段表现形式因认知水平而异。
九、强迫囤积
过度收集物品且无法丢弃，即使无用处或占空间，约5%-10%的强迫症患者存在，与大脑决策功能和情感连接异常相关，老年人可能因认知衰退影响囤积程度，需注意卫生、安全问题。
十、强迫意向
产生不必要冲动性有害意向，如站在高处有跳下冲动等，通常不付诸行动，约5%-15%的强迫症患者有此表现，与大脑冲动控制区域功能障碍有关，不同性别与年龄人群均可能出现，需关注情绪波动与风险评估。
