智力低下有多方面特征，智力功能方面认知能力受限、适应能力不足；语言发展方面语言发育迟缓；运动发展方面大运动发展迟缓、精细运动发展受限；社交与情绪方面社交行为异常、情绪调节困难，不同年龄段表现程度不同，需尽早针对性评估干预，照顾时要充分考虑其特殊情况给予耐心关怀。
一、智力功能方面
1.认知能力受限
在感知觉方面，患儿可能存在感知觉速度慢、感知范围狭窄等情况。例如，对颜色、形状等基本视觉信息的分辨和感知能力较正常儿童差，在婴幼儿时期可能表现为对周围环境中的物体注视、追踪等能力发展迟缓。从思维角度来看，思维方式较为简单，抽象思维发展显著落后。正常儿童在幼儿后期开始逐步发展简单的抽象思维，而智力低下儿童往往难以理解抽象的概念，如对于“友谊”“公平”等抽象词汇的理解存在困难，在解决问题时更多依赖直观的、简单的思维方式，缺乏逻辑性和灵活性。
在学习能力上，学习新知识和技能的速度明显慢于正常儿童。比如在学校学习中，对于数学的运算规则、语文的文字理解与表达等知识的掌握速度远低于同龄人平均水平，需要花费更多的时间和精力，且学习效果不佳，容易遗忘所学内容。
2.适应能力不足
日常生活自理能力发展滞后。在婴幼儿时期，正常婴儿几个月大时就能逐渐学会自己抓握物品、6个月左右开始尝试独坐等，而智力低下婴儿可能在这些大运动和精细运动发展上明显落后。到了儿童时期，穿衣、洗漱、进食等基本生活自理行为的完成需要他人较多协助，例如不能独立正确穿衣，常常穿反或者遗漏衣物部分；进食时容易撒饭、弄脏衣物等。
在社会适应方面，难以融入正常的社交环境。在人际交往中，不能理解他人的情绪和意图，缺乏基本的社交技巧，如不会主动与同伴打招呼、分享玩具等，在集体活动中往往表现得比较孤立，不能很好地遵循集体活动的规则和秩序。
二、语言发展方面
1.语言发育迟缓
语言开始发声的时间晚于正常儿童，正常婴儿在4-6个月左右开始咿呀学语，而智力低下婴儿可能10个月甚至更晚才开始发出简单的声音。在词汇量方面，词汇积累明显少于同龄人，到了相应年龄阶段，能理解和使用的词汇数量远远不足，例如3岁正常儿童一般能掌握数百个词汇，而智力低下儿童可能只能掌握几十个简单词汇。
在语言表达上，语句不完整、语法错误较多。幼儿期正常儿童能逐渐说出简单的完整句子，而智力低下儿童可能长时间只能说单个字词，或者说出的句子结构混乱，如“我吃苹果要”这样语序颠倒、不符合语法规则的表达。在语言理解方面，不能准确理解他人的话语含义，对于较为复杂的指令难以正确执行，例如让其“把蓝色的杯子拿到桌子上”，可能无法正确辨别颜色并找到对应的杯子。
三、运动发展方面
1.大运动发展迟缓
抬头、坐、爬、站、走等大运动发育里程碑出现时间晚于正常儿童。正常婴儿2-3个月能抬头，6个月左右能独坐，8-10个月会爬，1岁左右开始行走，而智力低下婴儿可能在这些阶段明显落后，比如8个月还不能独坐，1岁半甚至更晚才开始行走。在行走过程中，可能出现步态不稳、容易摔倒等情况，平衡能力较差。
2.精细运动发展受限
手部的精细动作发展迟缓，正常儿童在1岁左右开始用拇指和食指捏取小物品，2-3岁能进行较为精细的手部动作，如搭积木、用笔画简单图形等，而智力低下儿童在相应年龄阶段这些精细动作发展不完善，例如到了3岁还不能很好地用笔画出直线，搭积木时只能搭很简单的形状且容易倒塌。
四、社交与情绪方面
1.社交行为异常
对他人的情感反应不敏感，正常儿童能从他人的面部表情、语调等感知他人的情绪并做出相应反应，如看到家人难过会主动靠近安慰等，而智力低下儿童往往不能及时察觉他人的情绪变化，或者对他人的情感表达缺乏相应的回应。在社交互动中主动性差，很少主动发起与他人的交流互动，更多是处于被动接受的状态。
2.情绪调节困难
情绪波动较大且难以自我调节。可能会因为一些小的事情就出现过度兴奋、哭闹不止或者长时间情绪低落等情况，而且在情绪出现问题时，不能像正常儿童那样通过简单的方式来缓解情绪，如正常儿童可能会通过转移注意力等方式让自己从不良情绪中走出来，而智力低下儿童往往难以做到这一点，情绪持续时间较长，对其日常生活和学习产生较大影响。
不同年龄段的智力低下儿童这些特征的表现程度可能有所不同，例如婴儿期主要表现为大运动、语言等发育迟缓，学龄期则更多体现在学习能力、社交适应等方面的问题。对于智力低下儿童，需要根据其具体的特征表现，尽早进行针对性的评估和干预，以最大程度促进其各方面能力的发展，同时在照顾智力低下儿童时，要充分考虑其特殊情况，给予更多的耐心和关怀，例如在帮助其进行生活自理训练时，要根据其发展水平逐步引导，避免过于急躁给儿童带来心理压力。
