考试焦虑症可通过心理治疗、自我调节、环境调节来治疗。心理治疗包括认知行为疗法（改变不合理认知和行为模式、学习放松技巧）和放松训练（深呼吸、冥想等）；自我调节需调整期望（正确认识考试意义、合理设定目标）和加强平时学习（制定合理计划、增强自信）；环境调节要适应考试环境（提前熟悉考场）和营造良好家庭学校氛围（给予支持鼓励、营造宽松氛围）。
一、心理治疗
认知行为疗法：通过改变患者对考试的不合理认知和行为模式来缓解焦虑。例如，帮助患者识别并纠正那些导致焦虑的负面思维，如“我必须考满分，否则就完了”等。让患者学习放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉松弛等，在考试前和考试中运用这些技巧来降低生理上的紧张反应。研究表明，认知行为疗法对考试焦虑有显著的改善效果，能够帮助患者调整心态，以更积极的方式应对考试。对于不同年龄的考生，认知行为疗法都适用，儿童可以通过游戏化的方式进行相关训练，青少年和成年人则可以通过常规的认知重构和行为训练来实施。女性和男性在接受认知行为疗法时，效果差异不大，但需要根据个体的性格特点和学习风格进行个性化调整。对于有长期考试焦虑病史的患者，认知行为疗法可能需要更长时间的疗程，但总体效果较好。
放松训练：包括深呼吸放松、冥想等。深呼吸放松是让患者慢慢地吸气，使腹部隆起，然后慢慢地呼气，每次呼吸保持均匀缓慢，每次训练10-15分钟，每天可进行2-3次。冥想则是引导患者集中注意力，排除杂念，达到身心放松的状态。放松训练可以帮助患者降低身体的紧张程度，从而减轻考试焦虑带来的生理反应。对于生活方式较为紧张、压力大的考生，放松训练能够有效地调节身心状态。儿童可以从简单的深呼吸游戏开始进行放松训练，青少年和成年人可以选择更复杂的冥想方式。女性可能在冥想方面更容易集中注意力一些，但这也因人而异。有睡眠障碍等病史的患者在进行放松训练时，需要注意训练的时间和强度，避免在睡前进行过于兴奋的放松训练。
二、自我调节
调整期望：考生要正确认识考试的意义，明白考试只是检验学习成果的一种手段，而非决定命运的唯一标准。不要给自己设定不切实际的过高期望，根据自己的实际学习情况合理设定目标。例如，一个平时成绩中等的学生，将目标设定为在本次考试中发挥出自己的正常水平，而不是盲目追求超越成绩优异的同学。不同年龄的考生期望调整的难度不同，儿童可能需要家长和老师的引导来合理调整期望，青少年有一定的自主思考能力，但也需要外界的正确引导，成年人则相对更能自主调整期望，但也可能受到周围环境压力的影响。女性可能在情感方面更容易受到期望过高的影响，需要更加关注自己的情绪调节。有过考试失利经历且病史较长的考生，在调整期望时可能需要更多的心理建设。
加强平时学习：通过扎实的平时学习来增强自信心。制定合理的学习计划，系统地复习知识，提高自己的知识掌握程度。当考生对所学内容有充分的准备时，会减少对考试的焦虑。例如，每天按照计划进行知识点的复习、做题巩固等。对于不同年龄的学生，学习计划的制定要符合其认知发展和学习能力。儿童的学习计划需要更具趣味性和可操作性，青少年可以制定相对系统的学科学习计划，成年人则可以根据自己的时间和工作学习情况进行有针对性的复习。女性在学习过程中可能更注重知识的系统性和条理性，男性可能在逻辑推理类学科的学习计划制定上更有优势，但这不是绝对的。有学习障碍等病史的考生在加强平时学习时，需要采用特殊的学习方法和策略，如寻求学习辅导等。
三、环境调节
考试环境适应：提前熟悉考试场地，了解考试的相关设施和规则。例如，在考试前几天到考场实地参观，熟悉考场的座位布局、桌椅高度、照明情况等。这样可以减少因对考试环境不熟悉而产生的焦虑。对于年龄较小的考生，家长可以陪同其提前熟悉考场环境。不同年龄的考生对考试环境适应的能力不同，儿童需要更多的陪伴和引导来适应新环境，青少年相对更能独立适应，但也需要一定的引导，成年人适应新环境的能力较强，但也不能忽视对考场环境的提前了解。女性可能在对考试环境的细节关注度上更高一些。有过在陌生环境考试经历且效果不佳的考生，在适应考试环境时需要更多的心理建设和提前准备。
营造良好的家庭和学校氛围：家长和老师要给予考生积极的支持和鼓励，营造宽松的氛围。家长不要给考生过多的压力，用鼓励的话语来支持考生备考和应考，如“你已经很努力了，无论结果如何我们都支持你”。学校方面可以通过开展心理健康教育活动、营造轻松的学习氛围等方式来帮助考生缓解考试焦虑。对于不同年龄的考生，家庭和学校氛围的营造重点不同。儿童时期家庭氛围的影响更大，青少年时期学校氛围和家庭氛围都很重要，成年人的家庭和学校氛围相对影响较小，但也不能忽视。女性在家庭和学校氛围中可能更注重情感支持的细节，男性可能更注重整体氛围的宽松程度。有家庭关系紧张等病史的考生，在营造良好氛围时需要特别关注家庭关系的调节。
