多动症的干预可从教育、心理、药物及家庭学校协同方面进行。教育干预用行为管理训练，心理治疗用认知行为疗法，严重时药物治疗需遵医嘱，家庭营造和谐环境并与学校协同，学校为孩子提供适宜学习环境助其改善症状。
一、教育干预
1.行为管理训练：针对孩子多动症，可采用行为管理训练，如运用正性强化法，当孩子出现符合期望的行为时，及时给予表扬、小奖品等奖励，强化良好行为。研究表明，通过持续的行为管理训练，能帮助孩子建立规则意识，改善注意力不集中等问题，尤其对于年龄较小、病情较轻的儿童，这种非药物干预方式具有较好的适用性，可在家庭和学校环境中逐步实施，根据孩子的年龄特点调整训练强度和方式，考虑到儿童的心理发展和学习能力，循序渐进地引导孩子规范行为。
二、心理治疗
1.认知行为疗法：通过认知行为疗法帮助孩子认识自身的问题行为，学会识别引发多动等问题的诱因，并学习相应的应对策略。例如，让孩子了解自己在注意力不集中时的思维模式，然后逐步引导其调整思维和行为。对于不同年龄段的孩子，认知行为疗法的实施方式有所不同，年龄较小的孩子可通过游戏化的方式进行认知行为训练，利用孩子感兴趣的游戏场景来融入认知行为的教育内容，充分考虑儿童的心理接受程度和理解能力，以达到改善多动症相关症状的目的。
三、药物治疗
1.特定药物：如果孩子多动症症状较为严重，经评估后可能会使用药物治疗，如一些中枢兴奋剂等药物，但药物的使用需严格遵循医生的专业评估和指导，根据孩子的具体病情、年龄等因素来决定是否用药以及选择合适的药物。在考虑药物治疗时，要充分权衡药物可能带来的益处和潜在风险，尤其要关注低龄儿童使用药物的安全性和适用性，确保药物治疗在保障孩子健康的前提下进行。
四、家庭与学校协同
1.家庭方面：家长要营造稳定、和谐的家庭环境，关注孩子的情绪变化，给予孩子足够的关爱和支持，避免过度指责。家长需配合学校的教育干预措施，在家中巩固孩子在学校通过教育干预所取得的进步，根据孩子的日常表现，与学校老师保持密切沟通，共同制定适合孩子的教育和行为管理方案，充分考虑孩子在家庭和学校不同环境中的行为表现差异，采取一致的教育方式来帮助孩子改善多动症症状。
2.学校方面：学校老师要了解孩子的病情特点，在课堂上为孩子提供适宜的学习环境，调整教学方法，给予孩子更多的关注和鼓励，比如安排孩子坐在合适的位置，减少可能分散其注意力的因素，根据孩子的注意力持续时间等特点合理安排教学活动的节奏和内容，帮助孩子更好地参与学习，促进其学业发展和行为规范的养成。
