儿童癔症治疗需心理治疗主导，依据儿童年龄认知水平个体化沟通建信任，用简单方式行认知行为引导干预；家庭要营造稳定和谐环境、家长配合专业干预，学校需给予儿童恰当关注包容营造轻松氛围；同时高度重视儿童心理保护，观察不同阶段心理反应及时调整干预方式，从儿童角度出发贯穿人文关怀理念。
一、心理治疗主导
1.个体化沟通建立信任：医护人员需依据儿童年龄与认知水平开展沟通，对低龄儿童可借助游戏互动、亲昵肢体接触等营造轻松氛围以建立信任，对于稍大儿童则通过平等交流了解其内心想法与情绪诱因，以温和且专业的态度让儿童感受到被理解，为后续干预奠定基础。例如针对因学习压力产生癔症表现的学龄儿童，以朋友般的交流方式倾听其学业相关的焦虑等情绪。
2.认知行为引导干预：针对儿童癔症具体症状，采用简单易懂方式讲解情绪与躯体反应关联，引导儿童学习健康情绪表达途径。若儿童出现躯体症状性癔症，向其阐释情绪压力可能通过躯体表现，逐步帮助儿童掌握如深呼吸、转移注意力等替代不良癔症表现的方法，如当儿童因情绪问题出现莫名肢体抽动时，教导其通过数数字、观察周围事物等方式转移注意力来缓解症状。
二、家庭与环境协同调整
1.家庭氛围与家长角色：家长要营造稳定和谐家庭环境，避免过度溺爱或严苛对待儿童，密切关注儿童日常情绪变化，儿童出现癔症表现时保持冷静理性，不过度关注强化症状，同时配合专业心理干预学习科学家庭沟通教育方式，如通过亲子活动增强家庭凝聚力，缓解儿童因家庭关系可能产生的心理压力。
2.学校环境配合支持：学校老师需了解儿童癔症情况，在校园生活中给予儿童恰当关注与包容，避免歧视或过度聚焦症状，营造轻松包容校园氛围，协助儿童融入集体活动，减少因学校环境因素导致的心理应激，例如在班级活动中鼓励儿童参与，逐步增强其社交自信心与融入感。
三、特殊人群温馨提示
儿童心理发育尚不完善，治疗中需高度重视心理保护，家长与医护人员要密切观察儿童不同阶段心理反应并及时调整干预方式，以儿童可接受节奏推进治疗。低龄儿童更依赖非语言安抚，如轻柔拥抱、哼唱等，稍大儿童可逐步引入认知层面引导，充分考虑个体差异，保障儿童在身心舒适状态下康复，避免因不当干预方式给儿童心理造成二次伤害，始终从儿童角度出发，以人文关怀理念贯穿整个治疗过程。
