多动症即注意缺陷多动障碍（ADHD），部分轻度症状且自身调节能力较好、受环境因素积极影响的孩子有可能随年龄增长自行好转，但症状较重、存在其他共患病的孩子自行好转可能性小，症状较重的需行为治疗等干预，合并其他共患病的需综合干预，家长应密切关注孩子情况及时就医评估并采取恰当应对策略。
一、自行好转的情况及影响因素
1.轻度症状且自身调节能力较好的儿童
对于一些症状相对较轻的孩子，随着大脑发育逐渐成熟，到青少年期或成年期时，部分症状可能会明显减轻。例如，有些孩子在学龄前期有多动、注意力不集中等表现，但进入学龄期后，由于学校环境的规范以及自身认知、自控能力的逐步发展，多动和注意力不集中的情况可能会有所改善。这主要是因为大脑的神经发育在持续进行，到一定阶段后，神经调控功能逐渐完善，能够更好地控制自身的行为和注意力。
个体的性格特点也有影响，性格相对较为坚韧、适应能力强的孩子，在成长过程中更有可能较好地应对多动症带来的影响，从而使得症状自行缓解的概率相对较高。
2.受环境因素积极影响的儿童
良好的家庭环境对孩子的康复有促进作用。如果家庭氛围和谐，父母能够给予孩子足够的理解、支持和正确的引导，孩子在成长过程中能接收到积极的反馈，有助于其行为和注意力方面的改善。比如，父母可以通过合理安排孩子的生活学习节奏，帮助孩子建立良好的规则意识，并且在孩子取得微小进步时及时给予鼓励，这都有利于孩子症状的缓解。
学校环境也很重要，老师如果能够关注到多动症孩子的特点，采用适合的教学方式，给予孩子更多的耐心和引导，也能在一定程度上促进孩子症状的自行改善。例如，老师可以将教学任务进行适当分解，降低任务难度，给予孩子更多的时间来完成任务，同时在班级中营造积极向上、相互包容的氛围，让孩子感受到被接纳，从而有利于其自身症状的缓解。
二、不能自行好转的情况及应对
1.症状较重的儿童
对于症状较为严重的多动症孩子，如在学龄前就表现出严重的多动、注意力极度不集中，严重影响到日常生活、学习和社交的孩子，自行好转的可能性较小。如果不进行干预，可能会对孩子的一生造成影响，比如在学业上难以顺利完成学业，在社交中容易出现人际关系问题，在成年后可能面临就业、婚姻等多方面的困难。
此时需要积极进行干预。非药物干预方面，行为治疗是重要的手段。行为治疗包括行为塑造法、阳性强化法等。行为塑造法是通过逐步引导孩子学习良好的行为习惯，将复杂的行为分解为小的步骤，逐步强化孩子的正确行为。例如，教导孩子如何逐步提高注意力集中的时间，从最初能集中几分钟，逐步增加到十几分钟、几十分钟。阳性强化法则是当孩子出现符合期望的行为时，及时给予奖励，如表扬、小贴纸等，以强化这种行为，让孩子逐渐养成良好的行为模式。另外，还可以结合认知行为治疗，帮助孩子认识自己的行为特点，学习应对注意力不集中等问题的方法，比如通过自我暗示等方式来提醒自己集中注意力。
2.存在其他共患病的儿童
有些多动症孩子可能同时合并有其他精神心理问题，如对立违抗障碍、抑郁焦虑等共患病，这种情况下自行好转的可能性更低。例如，多动症孩子如果同时伴有严重的抑郁情绪，会进一步加重其在学习、社交等方面的困难，使得症状难以自行缓解。
对于合并有其他共患病的多动症孩子，需要综合进行干预。除了针对多动症本身的治疗外，还需要对共患病进行相应的处理。比如，如果合并抑郁焦虑，可能需要在心理治疗的基础上，根据具体情况考虑是否需要辅助一些心理调节的措施，如引导孩子进行放松训练等。同时，家庭、学校和专业心理治疗师等需要密切配合，为孩子提供全方位的支持，帮助孩子改善整体的心理状态和行为表现。
总之，不能简单地认为多动症孩子一定会自己好或者一定不会自己好，需要根据孩子的具体症状严重程度、自身发育情况以及所处环境等多方面因素综合判断，并采取相应合适的干预措施。对于家长来说，要密切关注孩子的情况，在孩子出现相关症状时，及时带孩子就医评估，以便采取恰当的应对策略。
