智力障碍儿童在认知功能上智力水平显著低于同龄人且学习能力低下，语言发展方面语言发育迟缓、理解能力差，社交行为有社交互动障碍和情感表达与理解不足问题，运动发展存在大运动和精细运动发育迟缓情况，适应行为表现为日常生活自理困难和社会适应能力差，家庭和社会需给予更多关注与特殊支持，采用个性化循序渐进方式进行多方面训练并依个体差异制定干预计划以助其提高生活质量和适应社会能力。
认知功能方面：
智力水平显著低于同龄人：在智力测验中，其智商（IQ）通常低于70。例如通过韦氏儿童智力量表评估时，得分明显低于同年龄组的正常范围。他们在学习新知识、理解概念、解决问题等方面存在困难，比如难以掌握简单的数学运算、文字阅读与理解等基本认知技能。
学习能力低下：接受新知识的速度慢，对所学内容的保持和应用能力差。在学校教育环境中，难以跟上正常的教学进度，对于教师传授的课程内容理解困难，需要更多的重复和特殊的教学方法辅助才能有有限的学习进展。
语言发展方面：
语言发育迟缓：开始说话的时间比正常儿童晚，词汇量明显少于同龄人，词汇的运用能力较差，语句表达不完整、不连贯，语法结构错误较多。例如正常2-3岁儿童能进行简单的日常对话交流，有丰富的词汇表达需求和能力，而智力障碍儿童可能到4-5岁才开始能说简单的短语，且表达内容局限。
语言理解能力差：不能准确理解他人话语的含义，对指令的理解执行困难。比如别人让他拿某个物品，他可能不能正确识别并拿到对应的物品，需要通过反复的示范和简单化的指令来辅助其理解。
社交行为方面：
社交互动障碍：缺乏正常的社交兴趣和技巧，难以与同伴建立正常的互动关系。在集体活动中，不懂得如何参与游戏、分享玩具等，可能会独自玩耍，或者以不恰当的方式与同伴接触，如突然抢夺同伴的物品等。
情感表达与理解不足：对自身情感的表达不恰当，同时也难以理解他人的情感。比如不能正确识别他人的喜怒哀乐情绪，在他人悲伤时不能给予合适的安慰，自己有需求时也不能用恰当的方式表达出来。
运动发展方面：
大运动发育迟缓：在粗大运动方面，如坐、爬、站、走等动作的发育时间晚于正常儿童，动作协调性差。例如正常儿童1岁左右能独自站立，1岁半左右能行走较稳，而智力障碍儿童可能到2-3岁才能勉强站立，行走时姿势异常、步态不稳。
精细运动能力差：在手部精细动作方面，如抓握物品、使用剪刀、画画等能力发展滞后。正常儿童2-3岁能用蜡笔涂鸦出简单的形状，4-5岁能进行较精细的手工操作，而智力障碍儿童在相应年龄阶段这些精细运动能力明显不足，操作物品时手部协调度差，完成任务的质量低。
适应行为方面：
日常生活自理困难：在自我照顾方面存在诸多问题，如穿衣、洗漱、进食等基本生活技能掌握困难。正常儿童3-4岁开始逐渐学会自己穿衣、刷牙等，而智力障碍儿童可能到较大年龄仍需要他人协助才能完成这些基本的日常生活活动。
社会适应能力差：在适应社会生活环境和规则方面存在很大挑战。比如难以适应学校的集体生活规则、公共场所的行为规范等，在面对陌生环境时表现出明显的不适应，如焦虑、不知所措等。
对于智力障碍儿童，家庭和社会需要给予更多的关注和特殊的支持。在生活照顾上要耐心帮助他们逐步提高各项生活技能，在教育训练方面要采用个性化、循序渐进的方式进行认知、语言、社交等多方面的训练，以最大程度帮助他们提高生活质量和适应社会的能力。同时，要根据儿童的个体差异，制定适合他们的干预计划，充分考虑他们在不同发展阶段的特点和需求，为他们创造良好的成长环境。
