儿童多动症可通过药物、心理、教育等多方面干预治疗，药物有中枢兴奋剂和非中枢兴奋剂，心理治疗包括行为治疗和认知行为治疗，教育干预涉及学校环境调整和家长家庭干预，大多需综合干预，还需考虑年龄、性别等因素及健康生活方式对治疗的重要性。
一、药物治疗
1.中枢兴奋剂：如哌甲酯等，是治疗儿童多动症的常用药物之一，其作用机制可能与抑制突触前膜对去甲肾上腺素和多巴胺的再摄取，增加中枢神经系统内多巴胺等神经递质的含量有关，可改善患者的注意力不集中、多动和冲动等症状，但使用时需严格遵循医嘱，注意药物可能带来的副作用，如影响食欲、导致失眠等。
2.非中枢兴奋剂：像托莫西汀等，适用于不适合使用中枢兴奋剂或中枢兴奋剂治疗效果不佳的患儿，作用机制主要是选择性抑制突触前膜对去甲肾上腺素的再摄取，从而改善多动症的核心症状，其副作用相对中枢兴奋剂可能有所不同，也需要在医生指导下使用。
二、心理治疗
1.行为治疗：包括行为塑造法、阳性强化法等。行为塑造法是通过逐步引导患儿学习新的适应性行为，逐渐替代原来的多动、不专注等不良行为；阳性强化法则是对患儿出现的符合期望的良好行为给予及时的奖励，如表扬、小贴纸等，以强化该行为的持续出现。例如，当患儿在课堂上能够安静坐满一定时间时，及时给予表扬和奖励，帮助患儿建立良好的行为模式，这种方法适用于各年龄段的患儿，尤其对低龄儿童也有一定效果，可在家庭和学校环境中配合进行。
2.认知行为治疗：帮助患儿认识自己的行为问题，学会识别自己的不良情绪和冲动行为，并通过认知重构和应对技巧训练来改变不恰当的思维和行为方式。比如，让患儿学习在产生冲动行为前先进行深呼吸等放松练习，以控制自己的行为，这种治疗方法对于年龄稍大、能够理解认知概念的患儿更为适用，需要专业的心理治疗师进行操作和指导。
三、教育干预
1.学校教育环境调整：学校应为多动症患儿提供适合的学习环境，如减少教室中的干扰因素、安排合适的座位位置等，教师要采用个性化的教学方法，调整教学节奏和内容，给予患儿更多的关注和耐心，允许患儿有适当的课间休息时间来释放多余的精力，避免因学习压力过大导致症状加重。例如，对于注意力难以长时间集中的患儿，教师可以采用分段教学的方式，将一节课分成几个小的时间段，每段时间安排不同的教学活动，提高患儿的学习效率和参与度。
2.家长教育与家庭干预：家长需要接受相关的教育，了解儿童多动症的特点和应对方法，营造良好的家庭氛围，建立明确的规则和奖惩机制。家长要关注患儿的日常生活作息，保证充足的睡眠和合理的饮食，避免给患儿过多的精神压力，同时积极配合学校的教育干预措施，与教师保持密切沟通，共同促进患儿的康复。比如，家长可以帮助患儿制定合理的作息时间表，包括学习、休息、娱乐等时间，让患儿养成良好的生活习惯。
四、综合干预
对于大多数儿童多动症患儿，往往需要采取综合干预的方式，即药物治疗、心理治疗、教育干预等多种方法相结合。例如，对于症状较为严重的患儿，可能先采用药物控制核心症状，同时配合心理治疗和教育干预来提高患儿的整体功能和社会适应能力；而对于症状较轻的患儿，可以优先考虑非药物干预，如行为治疗和教育干预等。在整个治疗过程中，需要定期评估患儿的治疗效果，根据患儿的具体情况及时调整治疗方案，以达到最佳的治疗效果。同时，要充分考虑患儿的年龄因素，不同年龄段的患儿在治疗方法的选择和实施上可能会有所不同，低龄儿童可能更侧重于非药物的行为干预和家庭环境的调整，而年龄稍大的儿童可以逐渐引入认知行为治疗等方法。此外，要关注患儿的性别差异可能带来的影响，在治疗过程中给予个性化的关注和措施。还要注意患儿的生活方式，保证其健康的生活习惯对多动症的治疗也具有重要意义。
