轻中度智力障碍儿童在认知、语言、运动、社会适应及情绪行为等方面存在诸多问题，如认知上学习、注意力有缺陷，语言发育迟缓且交流困难，运动的大运动和精细运动发展滞后，社会适应的日常生活自理和社交行为有不足，情绪调节差且行为刻板等，家庭和专业机构需关注并为其制定个性化教育康复计划，在日常生活中渗透训练以助其发展各方面能力，提高生活自理和社会适应能力。
一、认知功能方面
（一）学习能力
轻中度智力障碍儿童在学习新技能和知识时速度较慢，例如在掌握简单的算术运算、语言词汇学习等方面，相较于正常儿童需要更长的时间和更多的重复练习。研究表明，他们的记忆能力也存在一定缺陷，短期记忆广度有限，对于新接触的信息难以高效存储和提取，比如在记忆简短的故事内容或一系列数字组合时表现明显弱于正常儿童。
（二）注意力
注意力集中时间短是常见特征，容易受到外界干扰，在进行课堂学习或完成简单任务时，很难长时间保持专注，这会严重影响他们的学习效率和对知识的吸收程度。例如在听老师讲课过程中，可能很快就被周围的声音、物体等吸引注意力而分心。
二、语言功能方面
（一）语言发育迟缓
语言的理解和表达均落后于正常儿童的相应年龄阶段。在语言理解上，可能难以准确理解较为复杂的指令或抽象的语言含义，比如不能很好理解“把杯子递给我”中包含的动作与物体的关联；在语言表达上，词汇量匮乏，语句结构简单，常常不能完整、清晰地表达自己的需求和想法，例如只能用简短的词语表达“喝水”，而不能说“我想喝水”这样完整的句子。
（二）语言交流能力
与他人的语言交流互动存在困难，在社交场合中，不太能主动发起有效的语言交流，对于他人的回应也不能很好地做出恰当的语言反馈，沟通交流的流畅性和有效性明显低于正常儿童。
三、运动功能方面
（一）大运动
在大运动发展上，可能会出现发育迟缓的情况，比如正常儿童在相应年龄能熟练进行的跑、跳、攀爬等动作，轻中度智力障碍儿童可能在达到相应动作发展水平的时间上明显滞后，动作的协调性和平衡性也较差，在进行这些运动时容易摔倒或动作不协调。
（二）精细运动
精细运动方面，手部的精细操作能力较弱，像使用剪刀、握笔写字、扣纽扣等精细动作的发展也落后于正常儿童，手部的灵活性和协调性不足，影响日常生活中的自我服务能力和一些简单技能的掌握。
四、社会适应能力方面
（一）日常生活自理
在日常生活自理方面存在困难，例如穿衣、洗漱、进食等基本生活技能的掌握需要较长时间的训练且往往达不到正常儿童的独立水平，可能需要他人协助才能完成这些基本的生活操作。
（二）社交行为
社交行为表现与正常儿童有差异，不太能理解社会交往中的规则和规范，比如在与同伴相处时，不懂得分享、合作等社交规则，很难融入正常的社交群体活动中，常常以自我为中心进行活动，不能很好地适应社会环境中的人际交往等情况。
五、情绪行为方面
（一）情绪调节
情绪调节能力较差，容易出现情绪波动较大的情况，可能因为一点小事就过度兴奋或过度悲伤，且难以快速平复情绪，例如在游戏中如果没有按照自己的意愿进行就会大哭大闹，且很难在他人的安抚下迅速恢复平静。
（二）行为表现
行为表现相对刻板，可能会出现一些重复的无意义行为，如反复拍手、摇晃身体等，对环境中的一些微小变化也可能会表现出较为强烈的反应，适应新环境的能力较弱。
对于轻中度智力障碍儿童，家庭和专业机构需要给予更多的关注和针对性的干预训练，根据儿童的具体情况制定个性化的教育康复计划，帮助他们尽可能地发展各方面能力，提高生活自理和社会适应能力，同时要充分考虑到儿童的年龄特点，采用适合他们的教育康复方法，注重在日常生活中进行渗透式的训练，以促进他们最大程度的发展。
