智力障碍儿童在认知发展方面学习新知识和技能慢、注意力不集中；语言发展上语言发育滞后；运动发展有大运动发育迟缓和精细运动发展受限；社交与情感方面社交互动困难、情感反应异常；日常生活自理方面自我照顾能力差，家长和caregivers需给予更多耐心关爱尽早发现并寻求专业康复干预支持制定个性化方案关注儿童成长阶段变化调整措施创造良好环境促进其各方面改善发展。
学习能力迟缓：智力障碍儿童在学习新的知识和技能时往往比正常儿童慢很多。例如，在认识简单的数字、字母或进行基础的算术运算时，正常儿童可能很快就能掌握，而智力障碍儿童可能需要反复多次的教导才能有初步的理解，这是因为他们的大脑在信息的接收、处理和存储等认知过程上存在障碍，影响了对新知识的获取效率。
注意力不集中：这类儿童很难长时间保持对某一事物的专注。比如在课堂上，正常儿童能够跟随老师的讲解集中注意力听讲十几分钟甚至更久，而智力障碍儿童可能几分钟就开始分心，容易被周围的其他事物吸引，导致无法很好地接收和理解教学内容，这与他们大脑的神经发育特点以及认知功能的缺陷有关，使得他们的注意力难以像正常儿童那样稳定集中。
语言发展方面
语言发育滞后：在语言的表达和理解上都明显落后于同龄儿童。在语言理解方面，可能不能准确理解简单的指令，如“把玩具拿过来”，他们可能需要更长时间才能明白指令的含义；在语言表达方面，可能说话较晚，词汇量匮乏，不能用完整、准确的句子来表达自己的需求和想法，有的甚至到了一定年龄还只能说简单的词语，这是由于语言中枢的发育以及语言学习相关的神经通路存在异常，影响了语言的正常发展进程。
运动发展方面
大运动发育迟缓：在粗大运动技能方面表现出落后。比如正常儿童在相应年龄能够独立行走、跑跳等，而智力障碍儿童可能行走的时间会推迟，走路姿势可能不太协调，平衡能力较差，在进行攀爬、跑步等大运动项目时明显落后于同龄人，这是因为他们的肌肉控制能力、神经对运动指令的传导以及身体的协调性等方面存在问题，导致大运动的发育受到阻碍。
精细运动发展受限：在精细运动技能上也有体现，像拿筷子、握笔、扣纽扣等需要精细操作的动作，正常儿童在相应年龄能够较为熟练地完成，而智力障碍儿童往往难以做到，他们的手部灵活性、手指的协调配合能力较差，这与大脑对手部肌肉的控制以及精细动作学习相关的神经功能异常有关，使得精细运动的发展受到限制。
社交与情感方面
社交互动困难：在与他人的社交互动中表现出明显问题。例如，正常儿童能够主动与同伴交流、分享玩具等，而智力障碍儿童可能不太懂得如何与他人建立正常的社交关系，缺乏眼神交流，不善于参与集体活动，在社交场合中显得比较孤立，这是因为他们的社会认知能力、情感理解和表达能力等方面存在缺陷，影响了正常的社交互动能力。
情感反应异常：情感反应可能与正常儿童不同步或不太恰当。比如对于一些常见的情境，正常儿童会有符合情境的情感表现，而智力障碍儿童可能情感反应过于淡漠或者过于强烈且不太符合当时的情境，这是由于他们的情感调节中枢以及对周围环境情感信息的感知和处理能力出现了问题，导致情感反应出现异常情况。
日常生活自理方面
自我照顾能力差：在日常生活自理方面存在明显不足。如穿衣、吃饭、洗漱等基本的自我照顾行为，正常儿童在相应年龄能够逐渐学会独立完成或在他人引导下较好地完成，而智力障碍儿童往往需要花费很长时间去学习，而且即使学习了也可能完成得不够好，穿衣可能穿反、吃饭会弄脏衣服等，这是因为他们的身体协调能力、对自身行为的控制能力以及生活技能学习的认知和执行能力等方面存在障碍，使得日常生活自理能力远远落后于正常儿童。
温馨提示：对于智力障碍儿童，家长和caregivers需要给予更多的耐心和关爱，尽早发现这些表现并寻求专业的康复干预和支持，根据儿童的具体情况制定个性化的训练和教育方案，帮助他们尽可能地发展各项能力，提高生活质量。同时，要关注儿童在不同成长阶段的变化，及时调整干预措施，为智力障碍儿童创造良好的成长环境，促进他们在各方面尽可能地得到改善和发展。
