儿童多动症需专业医生依相关标准诊断，表现为与年龄发育水平不相称的注意力不集中、多动和冲动行为，诊断要综合考虑多因素并排除其他疾病，非药物干预有行为治疗（含认知行为疗法、专注力训练）和家庭与学校环境调整，低龄儿童优先非药物干预，女性儿童要关注青春期身心变化，干预中要定期评估随访，症状改善不明显时经评估可谨慎用药。
一、明确诊断
儿童多动症需由专业医生依据《精神疾病诊断与统计手册（第5版）》等标准进行诊断，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中、多动和冲动行为，例如在课堂上难以长时间专注听讲、频繁起身走动等。诊断时要综合考虑儿童的年龄、生活环境等因素，排除其他可能导致类似行为的疾病，如智力低下、听觉或视觉障碍等。
二、非药物干预措施
（一）行为治疗
1.认知行为疗法：帮助儿童认识自身的多动和注意力不集中行为，学习应对策略。例如教导儿童在想要冲动行事时进行深呼吸等放松训练来控制行为，通过认知重建改变错误的认知模式，从而改善行为表现。这种方法适用于各年龄段的多动症儿童，尤其是年龄稍大能够理解相关概念的儿童，在家庭和学校环境中均可实施，有助于儿童逐步养成良好的行为习惯。
2.专注力训练：可以通过专门的专注力训练游戏或活动来进行，如拼图、走迷宫等。这类训练能提升儿童的注意力持续时间，在家庭中家长可每天安排一定时间与儿童一起进行相关训练活动，根据儿童的年龄和能力选择合适难度的训练内容，随着训练的进行逐渐增加难度，长期坚持有助于改善多动症的症状表现。
（二）家庭与学校环境调整
1.家庭方面：家长要营造稳定、和谐的家庭氛围，避免过度批评指责儿童。合理安排儿童的生活作息，保证充足的睡眠和规律的饮食，为儿童提供一个有利于其身心发展的家庭环境。例如制定固定的起床、睡觉、学习和游戏时间，让儿童的生活有规律可循，有助于其注意力和行为的稳定。
2.学校方面：教师可以为多动症儿童调整学习环境，如将其安排在靠近讲台等便于观察和监督的位置，减少周围环境对其的干扰因素。在教学过程中采用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，吸引儿童的注意力，例如运用多媒体教学手段、开展小组合作学习等方式，帮助多动症儿童更好地参与课堂学习，提高学习效果。
三、特殊人群注意事项
（一）低龄儿童
对于3岁以下的低龄儿童，一般优先采用非药物的干预措施，因为此阶段儿童身体各系统发育尚未成熟，药物治疗可能带来未知的风险。主要通过家长进行科学的养育和引导，如通过游戏等方式培养儿童的注意力和自我控制能力，但要注意方式方法要符合低龄儿童的心理特点，避免给儿童造成过大的心理压力。
（二）女性儿童
女性多动症儿童在生长发育过程中要特别关注其青春期的身心变化，家长和老师要给予更多的心理支持和引导，帮助其正确认识自身的行为特点，树立自信，避免因多动症相关行为受到同学的嘲笑等而产生心理问题，影响其心理健康和正常的社交发展。
四、定期评估与随访
在采取干预措施的过程中，要定期对儿童的多动症症状改善情况进行评估，可以通过教师和家长的反馈、专业的评估量表等方式。根据评估结果及时调整干预方案，如果经过一段时间的非药物干预后症状改善不明显，在儿童年龄合适且经过专业医生评估后，可考虑在必要时谨慎使用药物治疗，但药物治疗要严格遵循医生的建议和相关医疗规范。
