康复以训练为主，听理解从简单词汇逐步过渡到复杂语句，儿童可结合色彩图片、游戏辅助，口语表达从单音到词汇、语句逐步训练，成人结合生活场景，儿童用儿歌故事等；针对病因如脑血管疾病等引起的感觉性失语，按具体病因用相应药物由专业医生判定；综合管理需多学科协作制定个性化方案并定期评估调整，关注整体健康控基础病，儿童康复考虑认知兴趣用趣味方法且家属配合，成人关注心理状态给予支持并依情况调康复训练内容。
一、康复训练为主
（一）听理解训练
根据患者实际水平选择合适的刺激材料，从简单词汇开始逐步过渡到复杂语句。例如让患者听单一词汇指令并做出相应动作，如听到“伸手”能正确做出伸手动作，随着病情好转增加指令复杂度，听包含多个信息的语句并执行相应组合动作，通过反复强化训练提升患者对语言的理解能力，儿童患者可结合色彩鲜艳的图片、简单游戏来辅助训练，利用其对感兴趣事物的关注度提高参与度。
（二）口语表达训练
引导患者进行发音练习，从简单的单音开始，如让患者发“啊”“哦”等音，逐渐过渡到词汇表达，鼓励患者尝试说出日常生活中常见事物的名称，像“杯子”“桌子”等，再进一步训练语句表达，可从简单的主谓句开始，如“我喝水”，逐步扩展到复杂句式，成人患者可结合其生活场景进行针对性训练，儿童患者则通过儿歌、故事等形式激发其口语表达欲望。
二、针对病因的药物治疗
若感觉性失语由脑血管疾病等病因引起，可根据具体病因使用相应药物，如存在脑供血不足情况时，可能会用到改善脑循环的药物，若考虑神经损伤，会使用营养神经的药物，但具体药物使用需由专业医生依据患者个体情况判定，严格遵循医疗规范。
三、综合管理与特殊人群注意事项
（一）综合管理
需多学科团队协作，包括语言治疗师、神经内科医生、康复治疗师等共同制定个性化治疗方案，并定期评估治疗效果以调整方案。同时要关注患者的整体健康状况，控制基础疾病，如高血压、糖尿病患者需将血压、血糖控制在合理范围，为语言康复创造良好身体条件。
（二）特殊人群考虑
儿童患者：儿童处于语言发育关键期，康复训练要充分考虑其认知特点和兴趣爱好，采用趣味性强的训练方法，如通过角色扮演游戏让儿童模拟日常生活场景进行语言表达和理解训练，家属需积极配合，在家庭环境中持续为儿童提供语言刺激环境。
成人患者：要关注其心理状态，失语可能导致患者出现焦虑、抑郁等情绪，需给予心理支持，鼓励患者积极面对康复过程，家属要给予充分的陪伴和鼓励，帮助患者树立康复信心，同时根据成人患者的职业、生活习惯等调整康复训练内容，使其更贴合实际生活需求。
