儿童多动症（ADHD）核心症状为持续注意力不集中、多动冲动行为，症状需在家庭、学校等多场景持续存在，影响学业与社交功能，需科学评估干预。
注意力缺陷典型表现
表现为主动注意力维持困难：课堂上频繁走神，无法跟随老师指令，对长任务（如阅读课文）难以坚持；被动注意也易分散，点名回答时频繁“放空”。任务执行中常遗漏细节（如漏写数学单位），完成作业需反复催促，简单错误频发。症状需在至少两个场景（家庭/学校）持续6个月以上，方可诊断。
多动冲动行为特征
活动过度表现为静不下来：课堂上频繁扭动、离座，精细动作笨拙（如握笔姿势异常、系鞋带困难）。冲动控制差：打断他人讲话，未听完指令就抢答；情绪爆发快，小事易哭闹或攻击，事后难以安抚。症状需在教室、操场等不同环境重复出现，且与年龄发育水平不符（如5岁儿童在幼儿园持续奔跑）。
共病与功能影响
约70%合并学习困难，尤其数学计算、阅读流畅度受影响；30%伴随焦虑（如上学前腹痛）或抑郁倾向；20%出现对立违抗行为（故意对抗规则）。青少年期可能因社交受挫出现网络成瘾，影响自我认同与长期预后，需早期结合行为训练干预。
特殊人群表现差异
学龄前儿童（3-6岁）以多动为主，常被误认为“调皮”，但无目的性好动（如无意义奔跑）；青少年（10-18岁）注意力问题更突出，易被诊断为“学习态度差”。男孩患病率为女孩3倍，症状更外显（如课堂捣乱）；女孩多为隐匿性症状（如默默发呆、小动作），易漏诊。智力超常儿童可能因“聪明掩盖”症状，需警惕漏诊。
诊断与鉴别要点
症状需持续6个月以上，在家庭、学校等至少两个场景出现；排除听力/视力障碍、甲状腺疾病、药物副作用等躯体疾病。诊断依赖量表（如Conners量表）、行为观察及多源信息（家长/老师/儿童自评）。避免单一症状判断，如仅多动不代表ADHD，需结合持续时间与多维度评估。
常用治疗药物包括哌甲酯、托莫西汀等，需严格遵医嘱使用，不可自行调整剂量。
