学习障碍涉及生物学因素中遗传可致后代患病风险增加、脑部特定区域结构功能异常影响学习能力、神经递质失衡干扰神经功能，还与环境因素里孕期及围产期不良事件损害脑部发育、早期教育环境缺乏刺激或方式不当不利于学习能力培养、心理社会因素致心理状态影响学习时注意力等从而增加发生几率。
一、生物学因素
1.遗传因素：大量研究表明遗传在学习障碍的发生中起重要作用，若家族中有学习障碍患者，后代患病风险可能增加。例如，某些特定的染色体异常或基因变异可能影响大脑的发育和功能，从而导致学习相关能力的缺陷。
2.脑部结构与功能异常：大脑特定区域的发育异常可引发学习障碍，如额叶、顶叶等与认知、语言、注意力等功能密切相关的脑区存在结构或功能上的问题，会影响信息处理、记忆、语言表达等学习所需的关键能力。例如，部分学习障碍儿童的大脑在神经回路连接或脑区激活模式上与正常儿童存在差异。
3.神经递质失衡：神经递质如多巴胺、血清素等在学习过程中起到调节作用，当这些神经递质水平出现异常时，会干扰大脑的神经传导，进而影响注意力、记忆力、专注力等学习相关的神经功能，增加学习障碍发生的可能性。
二、环境因素
1.孕期及围产期不良事件：母亲孕期感染、接触有害物质（如化学毒物、辐射等）、早产、低体重等围产期不良事件，会对胎儿的脑部发育造成损害，影响神经系统的正常形成，从而为学习障碍的发生埋下隐患。
2.早期教育环境：儿童早期缺乏丰富的认知刺激，如生活环境中缺乏能够促进语言、思维等发展的多样化体验；教育方式不当，如过度高压或过于宽松的教育模式，均不利于儿童学习能力的培养和发展，可能增加学习障碍的发生风险。
3.心理社会因素：长期处于压力较大的环境中，如家庭关系不和谐、频繁的生活变动等，会对儿童的心理状态产生影响，进而干扰其学习时的注意力、情绪调节等，导致学习困难，增加学习障碍的发生几率。
