针对儿童构音障碍有言语治疗、语言环境调整、辅助器具使用三方面措施。言语治疗包括构音器官运动训练（依年龄采用不同方式）和发音训练（针对具体错误针对性训练，考虑个体差异及特殊病史）；语言环境营造需家庭（依年龄营造良好交流环境，统一语言避免混淆）和学校（教师创造氛围、依年龄引导及关注特殊病史儿童）配合；辅助器具要介绍简单器具（依年龄适配）并注意定期清洁检查、逐步减少依赖及特殊人群使用前评估。
一、言语治疗
1.构音器官运动训练
对于儿童构音障碍，首先可进行构音器官运动训练。例如唇部运动训练，让儿童做抿唇、咧唇、绕唇等动作，通过重复这些动作来增强唇部肌肉的力量和灵活性。研究表明，定期进行唇部运动训练能够改善儿童唇部的运动控制能力，从而为准确构音提供基础。对于舌部运动训练，包括伸舌、缩舌、绕舌等，每天进行一定时间的训练可以提高舌部的运动协调性，这对一些涉及舌部参与的音素发音至关重要。
不同年龄的儿童在训练强度和方式上有所不同，低龄儿童可采用游戏化的方式进行训练，以增加他们的参与度，而稍大一些的儿童则可以进行更具挑战性的精确运动训练。比如3-5岁儿童可能更适合儿歌配合的唇部运动游戏，而5-7岁儿童可以进行简单的舌部绕口令训练来提高舌部运动能力。
2.发音训练
针对具体的发音错误进行针对性发音训练。如果儿童存在/f/音发音错误，治疗师可以指导儿童先进行唇部的闭拢动作，然后让气流从唇部摩擦通过发出/f/音，反复练习。通过分析儿童错误发音的部位和方式，制定个性化的发音训练方案。例如对于/s/音发音不清的儿童，要引导他们注意舌尖的位置和气流的控制，让舌尖接近齿龈，使气流平稳通过发出正确的/s/音。
考虑到儿童的个体差异，不同性别儿童在发音训练中的反应可能略有不同，但总体训练方法类似。在生活方式方面，要保证儿童有充足的休息和适当的水分摄入，以维持身体状态良好，利于发音训练效果的提升。对于有特殊病史的儿童，如曾有口腔手术史的儿童，发音训练要更加谨慎，避免过度刺激手术部位，应在治疗师的专业评估后逐步开展训练。
二、语言环境调整
1.家庭语言环境营造
家长要为儿童营造良好的家庭语言环境。家长应多与儿童进行有针对性的语言交流，用清晰、缓慢、夸张的发音与儿童沟通，例如在和儿童说“苹果”这个词时，清晰地发出“píngguǒ”，并且配合相应的手势或展示苹果实物来辅助儿童理解。研究发现，良好的家庭语言输入能够促进儿童语言能力的发展，尤其是对构音障碍儿童的构音改善有积极作用。
不同年龄儿童的家庭语言交流方式有所不同，对于幼儿阶段（1-3岁）的儿童，家长可以多采用简单的短句和丰富的表情动作进行交流；对于学龄前儿童（3-6岁），可以给儿童讲故事、唱儿歌，在交流过程中引导儿童表达自己的想法。对于有特殊生活方式的家庭，比如经常接触多种方言的家庭，要尽量统一一种标准语言环境进行交流，避免多种语言或方言的混淆干扰儿童的构音学习。
2.学校语言环境配合
在学校环境中，教师要注意为构音障碍儿童创造良好的语言学习氛围。教师在课堂上要给予儿童更多表达的机会，当儿童尝试发音时，要给予积极的反馈和鼓励。例如当构音障碍儿童正确发出一个原本困难的音时，教师要及时表扬，增强儿童的自信心和发音动力。
考虑到儿童的年龄和个体差异，不同年龄的学校环境中教师的引导方式不同。在小学阶段，教师可以通过小组活动等形式，让构音障碍儿童在同伴交流中受到正面影响，促进其构音的改善。对于有特殊病史的儿童在学校的语言环境中，教师要了解其病史情况，避免让儿童处于可能引发不适的语言交流压力情境中。
三、辅助器具使用
1.简单辅助器具介绍
对于一些构音障碍较严重的儿童，可以使用简单的辅助器具。比如唇部辅助器，它可以帮助儿童保持正确的唇部形态来辅助发音。这种辅助器通过物理支撑的方式，引导儿童唇部做出正确的动作，经过一段时间的使用，可以帮助儿童形成正确的唇部运动记忆。
不同年龄儿童使用辅助器具的适配性不同，低龄儿童使用的辅助器具要更加轻便、安全，避免对儿童造成伤害。在选择辅助器具时，要根据儿童的构音障碍具体情况进行专业评估后再决定是否使用及选择合适的器具。对于有特殊生活方式的儿童，如过敏体质儿童，要选择无过敏材质的辅助器具。
2.辅助器具使用注意事项
使用辅助器具时要注意定期清洁和检查，确保器具的卫生和安全性。同时，要逐渐减少辅助器具的依赖，在儿童通过自身训练能够独立正确发音后，逐步停止辅助器具的使用。对于特殊人群，如患有先天性口腔畸形的儿童，使用辅助器具前必须经过医生的评估，确保器具使用不会对口腔健康造成不良影响，并且要在专业治疗师的指导下正确使用辅助器具进行训练。
