智商低的孩子在认知发展、语言表达、社交行为、运动与感知、情绪与行为等方面存在诸多问题，如学习能力、记忆力、词汇量、语言理解、人际交往、合作沟通、精细动作、感知觉、情绪调节、行为表现等方面异于正常儿童，家长和教育工作者需给予更多关注，制定个性化方案帮助其发挥潜力，关注不同年龄阶段特点及心理问题。
记忆力：记忆方面可能存在缺陷，表现为短期记忆力差，难以在较短时间内记住老师课堂上讲解的重点内容，长期记忆力也可能不如正常智商儿童，对以往学习过的知识巩固和提取相对困难。这是因为其大脑的记忆存储和提取机制存在一定障碍，影响了记忆相关脑区的功能运作。
语言表达方面
词汇量：词汇量通常相对匮乏，在日常交流中能够使用的词汇数量少于同年龄段正常智商儿童，表达时可能会出现用词不准确、不恰当的情况。比如在描述事物时，找不到合适的词汇来精准表达其特征。这是由于语言中枢的发育及语言学习能力受限，导致词汇的积累和运用受到影响。
语言理解：对他人语言的理解能力也会较弱，不能很好地领会复杂句子或话语背后的含义。例如在理解一些带有隐喻、较复杂逻辑关系的语句时会出现困难，这与大脑对语言信息的解码和分析能力不足有关，其大脑对语言信号的处理过程相较于正常儿童更为迟缓和低效。
社交行为方面
人际交往：在社交场合中，智商低的孩子可能不太能理解社交规则和他人的情绪表达。比如难以察觉同伴的情绪变化，不知道如何根据不同的社交情境做出合适的回应，在与同伴互动时可能会出现不合群、交往方式不当等情况。这是因为他们对社交相关的信息感知和处理能力较弱，无法像正常儿童那样敏锐地捕捉社交线索并做出恰当反应，受其认知和情绪理解能力的限制。
合作与沟通：在需要与他人合作完成任务时，往往难以协调自己的行为与同伴配合，沟通协作能力较差。例如在小组活动中，不能很好地表达自己在任务中的想法和需求，也不能理解同伴的分工和要求，导致合作效率低下。这是由于其整体的认知水平和社交技能发展不足，影响了在合作沟通场景中的表现。
运动与感知方面
精细动作：精细动作发展可能相对落后，比如在使用剪刀、握笔进行书写绘画等需要精细操作的活动中，动作协调性差，完成质量不如正常儿童。这与大脑对肢体运动的控制和协调功能有关，智商低可能导致相关神经对肌肉的控制信号传递和整合出现问题，影响了精细动作的发展进程。
感知觉：在感知觉方面，可能存在对外部刺激的感知灵敏度差异，比如对声音、颜色、触觉等刺激的感知反应速度或准确程度与正常儿童有别。例如对某些微弱的声音可能不太敏感，或者对物体的形状、质地等感知判断不够精准，这是因为感知觉相关的脑区功能受智商因素影响，导致对外部刺激的接收和处理能力受限。
情绪与行为方面
情绪调节：情绪调节能力较弱，容易出现情绪波动较大的情况，可能因为一点小事就过度兴奋或过度沮丧，且难以自行调整情绪状态。这是由于其大脑的情绪调节中枢功能不完善，在面对情绪刺激时，不能像正常儿童那样有效地进行调节和平衡，受认知和神经生理因素共同作用影响情绪的稳定控制。
行为表现：行为上可能较为冲动，缺乏耐心和自我约束能力。比如在等待时容易烦躁不安，不能安静地完成一件事情，行为的计划性和目的性较差。这与大脑的执行功能相关，智商低可能导致执行功能受损，影响了对自身行为的规划、控制和调节能力。
对于智商低的孩子，家长和教育工作者需要给予更多的关注和耐心引导，根据孩子的具体情况制定个性化的干预和教育方案，帮助孩子尽可能发挥自身潜力，同时要考虑到不同年龄阶段孩子的特点，如幼儿期注重通过游戏等方式进行启蒙和基础能力培养，学龄期结合学校教育进行针对性的学习支持等，并且要关注孩子在成长过程中可能面临的心理压力等问题，给予心理上的关怀和疏导。
